论汉藏语研究中的语言描写与语言解释

论文通过汉藏语比较研究的一些实例,论述处理好语言描写与语言解释是提高汉藏语研究质量的因素之一。语言描写与语言解释之间辩证统一,互为条件。语言描写是基础,是深入研究语言的起点;而语言解释则是对语言现象的深化认识。语言解释可以从语言现象的属性、性质、类型、成因、演变等方面对语言的特点进行深入挖掘。论文还提出处理好语言描写与语言解释的五点注意事项。

猜猜班里的漂亮女生——语言描写的技巧

上期回顾:笨笨老师在课堂上为大家讲述了外貌描写的方法。课堂上,同学们本来都有些无精打采的,一听说要做游戏,纷纷提起精神,望向笨笨老师。笨笨老师随手一指:“杜子腾、朱可戒,到讲台上来。”杜子腾和朱可戒是坐在墙角的一对同桌,两个人站起来,快步走上讲台。笨笨老师先让朱可戒面朝黑板站着,然后对杜子腾说:“现在请你运用刚才讲的描写技巧,口头描述一个同学的外貌,让朱可戒来猜一猜你说的到底是谁。”

语言描写有妙招儿

语言描写是塑造人物形象的重要手段,恰当的语言描写能鲜明地展示人物性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物内心世界。可写好人物对话并不容易。同学们习作中的语言描写常常会出现各种问题。针对这些问题,我们跟着金老师,巧用妙招儿来解决。

科学哲学视野中的布龙菲尔德语言描写方法

布龙菲尔德多次强调行为主义对语言学的重要作用,但二者的关系在学术界还存在很大的争议。以布龙菲尔德《语言论》为基础,采用文献还原和比较的方法,论述描写方法的历史来源,并从科学哲学和语言学史比较的角度,讨论了语言描写方法。研究认为,描写方法的重要特征是其强调描写过程的科学性,是一种科学研究语言的方法,这一方法深受行为主义科学哲学观的影响。

让人物的个性在语言描写中鲜明起来

聚焦 写好人物语言是记叙文写作中一项基本技能，不少中学生对其重要性也很清楚，但是真要描写一段人物对话，学生的习作往往令人失望。具体说来有这样一些情况：一是对话形式比较单调，多是“我说”“妈妈说道”等；二是从人物对话的内容看不出人物的心情，更体现不出人物的身份、年龄和个性；三是从这些对话描写中，渎者感受不到当时交谈的氛嗣。总的说来，这些人物对话给读者的感觉似乎是可以不写的。

论严歌苓小说的人物语言描写特色

严歌苓在塑造鲜活的人物形象时,充分利用了语言描写的张力。她的人物语言描写特色主要体现在质朴、含蓄、凝练三个方面,通过解读,我们能够找到作者和读者心灵沟通的路径。

从宋诗词中探析宋代蹴鞠活动的语言描写

宋诗词是中华民族五千年文明的丰碑,犹如一颗晶莹的珍珠,在中国传统文化宝库中绽放出璀璨的光芒。宋诗词以其优美的语言,隽永的画意,凝练的思想,以及巧妙的构思诠释了宋代文人们的心路历程,全面描绘了当时社会人们生活场景的方方面面,为人们留下了丰富的精神文化遗产。本文将从宋诗词中探析宋代蹴鞠活动的语言描写,以再现当时人们对蹴鞠运动喜爱的盛况,探寻其中深刻的文化内涵。

鲜明生动 恰切传神——谈《百合花》人物语言描写

《百合花》是著名女作家茹志鹃的代表作 ,也是中国当代文学宝库中的一件精品。作者在原有生活感受的基础上着力塑造了通讯员和新媳妇两个文学典型形象 ,其中的人物语言描写虽在全文文字中所占的比例不大 ,但艺术感染力较强 ,具有鲜明生动、恰切传神的特点。

总借俊眼传过来——欣赏文学作品中的语言描写之美

美的语言既给读者带来审美享受，也引导读者进行深入的思考、得到深刻的体验。所以，我们阅读和鉴赏文学作品，首先要欣赏它的语言美。

中学语文课文“语言描写”概述

中学语文课文８０％以上是文学作品。文学以塑造人物形象为主要责任。人物形象又靠描写完成。描写的主要方法之一是语言描写，所以讲文学作品非讲语言描写不可。纵观中学语文语言描写，有对话、独白、书信、日记等类型；具个性化、口语化、动作化等特点；有对话法、独白法、代叙法、对比法、白描法等方法；具塑造形象、交代故事、表达主题等功能。

第29课 爱在心头口难开——谈写作技巧之人物语言描写

作文课讲人物语言描写,学生往往迷惑,老师感到乏力。现就几篇课文与学生对话,希望对诸君的阅读和写作有所裨益。一、语言符合人物身份兰：鲁迅笔下的人物就很有特色……欢：对,如《故乡》中的“豆腐西施”：“哈!这模样了!胡子这么长了!”

论语言描写在文学作品中的作用

人物语言是文学作品的一个组成部分,是塑造形象的一个重要手段。历来的优秀作家都十分重视写好人物语言,都是使用语言的能手。古人说:“言为心声”,语言是表达人物思想感情的工具,是展示人物性格的镜子,是袒露人物内心世界的窗户。 1.刻画人物性格。古代戏剧家李渔在《闲情偶寄》中说:“欲代此一人立言,先宜代此一人立心。”只有把握住了人物的性格上的特点,才能让人物说出切合情境的话来。如《红楼梦》中尤三姐怒斥贾珍、贾琏的调情:“

《离骚》关于人物语言描写的文学物象组合

从文学物象考察,《离骚》第33-45章属于以大段人物心理描写为主的诗歌文本类型,该类型是在传统“赋”与“比兴”基础上脱胎换骨产生的,是对传统诗歌“比兴”加“赋”的文本类型的重大突破。该类型也是中国古代诗歌文本类型之一。

《哦,香雪》人物语言描写中叹词、语气词的妙用

《哦,香雪》是女作家铁凝的代表作之一,于1983年获得全国短篇小说及首届“青年文学”奖,现被选入高中语文统编教材必修.上册第一单元。小说以一个北方偏僻的小山村台儿沟为叙述和抒情背景,通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹,叙写了每天只停一分钟的火车给--向宁静的山村生活带来的波澜。

例谈记叙文的语言描写技巧

平时批阅作文时我发现,很多学生所写的记叙文单调平淡,人物形象不鲜明,文章缺乏感染力。当然,写好记叙文涉及诸多方面因素,但仔细分析,我们会发现,其中普遍存在的问题就是学生没有应用好记叙文的描写方法,没有将记叙与描写有机结合起来。大家都知道,记叙文写作离不开描写,生动的描写会给人以如见其人、如闻其声之感。

语言习惯、约定俗成和语言描写——答《发展链》作者

《语文建设》1991年第5期发表了龚千炎、周洪波、郭龙生三位先生的文章《发展链:语言规范的本质》(以下简称《发展链》)。该文提出了对语言规范本质的三个方面的看法,其中一方面说“语言规范是绝对与相对的辩证统一的、不断向前发展的连续性系统”,接着又说: 有人看不到语言规范既是绝对的又是相对的这一事实。

谈人物语言描写在作文教学中的几点注意事项

人物语言有两种,一是独自,二是对话。独自就是人物的＂自言自语＂。这种＂自言自语＂,有时并没有明确的听话对象,如《孔乙己》中写到掌柜结账时说的话：＂孔乙己长久没有来了,还欠十九个钱呢!＂有时听话的对象似乎有,而实际上并不在场或根本不存在,如《卖火柴的小女孩》中小女孩对空中出现的祖母的幻影说的话。

论高中作文讲评课的有效策略——以记叙文讲评之语言描写为例

古人云：＂观其言而知其人,闻其声而明其性。＂鲜明生动得体的人物语言描写使读者＂如闻其声,如见其人＂,从而成了记叙文中的亮点。笔者从一堂作文课的讲评入手,点评学生习作问题,联系阅读文本经典语言描写,展开对高中作文讲评课有效策略的尝试性探索。一、作文题目以＂正气＂为标题写一篇不少于800字的记叙文。二、学生习作展示立意大致如下：小姑家开了一家小吃店,面临日益严峻的商业竞争和不断上升的成本压力,小姑面临两难选择：

略论历史著作中的人物语言描写

历史著作中的人物语言描写在来源上主要有固有文献资料、调查访问和合理推想三种途径;史学家将历史人物的语言勾画、呈现出来能起到十分重要的作用,然而勾画、重建真实可信的人物语言并非易事,它对史学家有特别的要求;同时应当注意到,同样是对人物语言的描写,在历史著作和文学作品中有较大不同。

论宋代诗词中的体育活动语言描写

宋代诗词佳作中描写活动场景相关的文献颇多,例如《太平御览·艺经》《宋史·礼志》,以及宋代文人笔记等文学资料。在这些文学典籍中以体育场景描写做为创作题材的诗词作品比比皆是,文人墨客对这类场景的细节描写不仅使今人领略其文学风采,而且为我们展开了宋代社会盛景的画卷。本文基于宋代诗词文献,从宋代诗文中对活动语言描写的角度分类进行论述。