试论“意义协商”及其对任务型语言教学的启示

意义协商不仅为学习者提供可理解性输入,还为学习者提供可理解性输出,使学习者注意到语言形式,并注意到中介语和目标语之间的差距,从而促进二语习得。意义协商在外语教学中的运用主要体现在任务型语言教学。在实施任务型教学过程中,要注意任务的选择及任务的组织方式对意义协商的影响。同时,也要注意执行任务的小组成员的外语水平差异对意义协商的影响。

序列结构行为中的回应性标记及其教学意义研究

在会话分析中,序列结构行为主要解决说什么和如何说的问题,是语言学习者进行语言交际的重要保障。本文从序列结构中的回应性标记入手,对回应性标记的五种类型结合典型语料展开详细介绍,总结出常用的回应性标记。同时指出这些回应性标记对语言教学者及语言学习者在语言教学中的重要教学意义,使ESL/EFL的学习者们更加理解会话意义,更好地参与到目标语言的会话交际中。

意义与形式兼顾下的有效语言习得——以高中英语教学设计为例

本文介绍了语言教学中意义与形式兼顾理念及其教学原则，即以语篇为基础，以交际为目的；以教师有意诱引与干预为保证；以学生为中心，把握关注时机和学生发展现状。文章结合课例对该理念进行了研究，旨在探讨如何在教学中正确把握意义与形式兼顾理念的教学原则，从而有效地促进学生的语言习得。