浅谈游戏化视角下的幼儿园语言教学策略

语言教学是幼儿教学的基础性组成部分。新课改背景下,针对幼儿教学工作提出了很多新的要求。在此基础上,需结合幼儿身心发展特点和成长学习需求,针对性做好幼儿教学工作的优化与完善,并能够认识到语言教学对促进幼儿综合全面性成长的积极作用。在培养幼儿语言能力的基础上,帮助幼儿不断探索世界,认识生活,掌握与外界交流的方法。期间,为达到更为理想的语言教学效果,需教师采取游戏化教学方法。通过游戏化教学方法的应用,提高语言教学的趣味性、生动性和有效性,也能够在幼儿学习期间保持更好的兴趣和更大的专注度,从而实现预期高质量教学发展目标。因此,文章立足问题,提出几点建议,以备后续参考。

类比在语言教学策略中的运用

在英语教学中运用类比法有助于学习者更有效地进行语言的习得,但在教学过程中要注意类比运用的适应性,要防止及纠正类比的错误运用。

幼儿园语言教学策略研究

语言是幼儿综合发展的核心素养之一。早期的语言教育是促进幼儿语言发展的重要途径,而幼儿园作为孩子的第一个正式学习环境,对于幼儿语言发展有着至关重要的影响。因此,如何有效地开展幼儿园语言教学,已经成为现代教育领域的热点问题之一。本文主要探讨了幼儿园语言教学策略的意义和实践应用。文章通过分析,指出了语言教学策略在促进幼儿语言发展中的重要作用。并说明了这些策略在实践中的应用,以期为幼儿园语言教学提供一定的参考和借鉴。

基于内容的语言教学策略:理论、模式、原则和教学启示

概述了基于内容的语言教学策略的研究历史和定义,论述了斯蒂芬.克拉生的可理解性输入理论和自由阅读理论,维果斯基的最近发展区理论,语言理论和学习理论等基于内容的语言教学策略的理论基础。然后论述了基于内容的语言教学策略的五种教学模式:基于主题的语言教学模式、可理解内容的教学模式、内容语言双课程教学模式、基于技能的教学模式和持续性专业知识的语言教学模式。接着论述了基于内容的语言教学策略的四种教学原则:语言是获取信息的一种手段,教学内容是真实需求的内容,教学融合读说听写技能,学习者积极参与学习过程的各个阶段。最后根据基于内容的语言教学策略得出以下英语教学策略启示:英语教学应转变学习者和教师的角色,英语教学内容应基于真实的学科内容,英语教学应融合读说听写技能与语法教学和词汇教学,英语教学应培养批判性思维。

助力小学英语课堂中读写障碍儿童的教学策略研究

近年来,随着融合性教育成为教育界热议的话题,在普通中小学上学患有阅读障碍的学生也受到了广泛关注。文章分析了案例中的读写障碍学生在学习英语中表现出的学术以及情感问题,探讨了针对小学英语课堂中读写障碍儿童的教学策略。文章提出了四个策略,包括将阅读文本与音频材料紧密结合、采用多感官教学法、利用绘画元素设计单词闪卡和关注学生的情感需求。这些策略旨在满足包括读写障碍学生在内的所有学生的学习需求,确保教育的公平性和包容性。

语言内—跨语言教学策略与外语教学

本文根据语言内教学策略和跨语言教学策略的主要特征、相应的应用范围及其在外语教学中的作用 ,从比较研究的角度揭示了L1-L2之间的关系 ,论述了外语教学中应如何根据不同的阶段采取不同的策略、策略选择时应考虑的因素等 ,认为语言内—跨语言教学策略在外语教学中同样具有不可忽略的作用。

课程游戏化视野下的语言教学策略研究

在幼儿园语言课程活动中实施游戏化教学,具有良好的可操作性。所谓课程游戏化是指在教育活动中,教师充分利用各种教学方法开展不同形式的游戏活动,以引导幼儿积极参加游戏活动,在游戏中学习,在游戏中玩耍,在游戏中激趣明志,充分发挥自身的学习主体作用。3~6岁的幼儿生理和心理机能都未发展成熟,其语言思维能力也具有一定的局限性。要有效提升其口语的组织、表达能力,促进其思维能力的发展,教师必须根据幼儿的年龄特点和思维模式。

语境理论与英语词汇教学策略

教师要在语境理论的指导下加强课堂词汇教学,在运用语内教学策略的同时要灵活运用跨语言教学策略,变消极为积极因素。在鼓励学生语言输出的同时,教师要给学生有针对性的、高质量的反馈输入,提高词汇教学质量。

语言策略在大学英语教学中的运用

从对比研究的角度来进一步认识语言策略,包括语言内和跨语言两种教学策略的不同作用,弄清二者之间的联系,找出选择策略时应考虑的因素,及这两种教学策略的主要作用范围等。

一种面向领域本体的教学策略研究方法

教学策略是智能教学系统研究的一个核心问题。论文提出一种基于领域本体的教学策略研究方法,该方法主要包括微教学策略、宏教学策略和教学策略描述语言(TSDL),在领域本体抽象层上实现多个学科教学和个别化教学。该方法在智能教学系统NKI-Tutor中已实现。

任务型策略教学在叙事精读课堂中的运用

任务型教学是建立在第二语言学习的基础上的一种具有重要影响的语言教学模式,而根据语言教学策略设计任务,在叙事类精读教学中收效显著。文章以英语叙事精读课实际课堂教学中适当使用策略设计的任务为例,从任务的类型、语言教学策略以及教学反馈几方面探讨了任务型策略教学对提高学生语言交际能力,激发学生学习兴趣的促进作用。

巧用“集体阅读”促进小班幼儿语言能力发展

“集体阅读”是当前幼儿园语言教学活动中经常采用的一种策略，它通常以环节形式穿插运用于活动过程之中。提高“集体阅读”对幼儿语言发展的作用，教师应巧妙运用“集体阅读”策略：做好阅读前的准备工作，创设舒适环境，引发幼儿主动参与；考虑和选择适宜的阅读时机；以多样化的阅读方式提高阅读效率，提升幼儿的阅读理解能力和思维能力等。