高职C语言教材建设的改革与实践

教材是体现教学内容和教学方向的知识载体,是提高教学质量的重要前提。针对目前高职C语言教材存在的现状,文章提出了按照项目载体、任务驱动的教学思路,在知识体系重构、案例选取以及知识覆盖面扩展等方面进行教材改革。在教学过程中,有效激发学生的学习积极性,提高学生的实际编程能力。

C语言教材建设的研究与实践

本文详细论述了C语言教材建设的过程和结果,包括教材建设中需要解决的问题、吸收的最新成果,教材的突破点及显著特征,尤其是为解决指针和函数这两个难点所采用的有效方法,通过程序对比法帮助读者理解程序,辅以独特的多媒体教学课件帮助教学及自学。

语言教材文化的建设和理论研究

语言教材文化的建设和理论研究东北师范大学中文系朱绍禹语文教材文化的建设文化，是一个被使用得异常频繁的词，诸如人类文化、民族文化、阶级文化、饮食文化等等的使用率都是够高的，惟独语文教材文化这个词好像还未出现过。然而，语文教材作为一种文化现象，其内容的丰...

汉英第二语言教材指令语对比研究

教材指令语是指示学习者如何操练的说明性文字,可视作微观语篇。文章选取两套典型的第二语言教材《剑桥国际英语教程》《发展汉语》进行个案对比研究,从语法、语篇角度考察指令语的句类、活动人数词语、语言技能词语的特点。相对而言,《剑桥国际英语教程》的指令语更重视对言语行为序列、词汇衔接等语篇手段的运用,更具真实性、交际性、综合性、明确性,因而对教学目标的落实更细致。文章结论可为《发展汉语》等汉语教材指令语的设计提供参考意见。

国防语言教材发展的变革及展望

鉴于提升我军国防语言能力刻不容缓的时代背景,本研究聚焦于提升我军国防语言能力众多环节中最为基础、也最为重要的一环——教材的变革与展望。研究总结出我国国防语言教材发展历程:从萌芽阶段(自编教材为主)、蓬勃发展阶段(军事阅读类教材居多)到相对成熟阶段(教材更加多样化,出现战争文学等人文性教材)。今后的国防语言教材将向以多媒体网络为依托的立体式教材方向发展。

近十三年汉语第二语言教材研究综述

本文从历时与共时的角度考察了2003-2015年对汉语第二语言教材研究的发展概况，据此得出近十三年汉语第二语言教材研究具有教材国别化、本土化问题成为研究热点、教材研究趋于多样化的特点。并指出目前教材研究中对跨文化方面的研究、语体方面的研究和对特殊用途汉语教材的研究还有待加强。最后，笔者对今后汉语第二语言教材的发展给出了思考，以期能够促进汉语第二语言教材编写的深化发展。

建立“语言教材素材库”的设想

语言教材编写中素材收集的工作量大而繁琐，本文提出了使用计算机管理素材的设想。设计了教材素材库的基本结构，并给出了具体可实现的建议：使用xML文件格式，Oracle或Access数据库来管理素材。

中加语言教材的跨文化对比

语言教材凭借其文化内容得以传播,文化借助语言教材得以宣扬。语言教材中承载着文化传统与民族精神,本国文化与外来文化。该文将中加语言教材进行对比,并从两种教材的差异中找出其所反映出来的文化差异。

从高中语言教材中两首宋词的比较看古典文学风格

高中语文教材第六册选编了宋代词人苏轼和柳永的代表作各一首(即苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和柳永的《雨霖铃》)。苏轼和柳水分别为宋代豪放派和婉约派的代表作家,其词作的文学风格呈现出截然不同的鲜明特色。从这两首词作入手,深入细致地研讨文学风格与作家个性的关系,对于指导学生欣赏和领会包括古代诗歌在内的各类文学作品的艺术特色,是很有借鉴作用的。

也谈语言教材的“三性”问题

《从几套教材的比较谈语言教材的”三性》(该文载本刊1985年第1期)的作者在其文中谈到,为了补救语言教学的枯燥性,在编写教材时,不仅要考虑思想性、科学性,也应把趣味性放到举足轻重的地位上来.这是对的.但通读全篇,发觉作者谈趣味性有余,并且占了很大篇幅,而“三性”问题倒没有好好论及.当读者读完作者对三类教材的评价后,正盼望作者对“三性”问题进行理论上的总结和升华时,作者却嘎然而止,转入别题了.文章的题目是个好题目,也是个大题目,但内容不充实,令人失望.同时,读后也给人一种感觉,似乎增强趣味性只要多用点幽默插图,漫画之类就行了,如能把教材编得象电视连续剧那样就更有趣味了.我认为这样的看法不免有点片面.另外,作者用这一点来指责许国璋主编的《英语》教材“书卷气太重”,也未免有点不以理服人.这种比较方法也是有问题的.

从几套教材的比较谈语言教材的“三性”

83年第2期《语言教学与研究》中,邓思明同志提出“语言教材要有趣”的建议,读后很有同感,也想来谈点看法.语言学科自身的特点决定了语言教学的枯燥性.它不可能象文学那样借助于形象,使读者如见其人、如闻其声,达到身临其境的效果.它只能引导学习者如实地调查并掌握语言材料和语言规则,运用它们来进行交际.因此,重文学、轻语言成了中外学生的通病.但这种情况是否就无法补救了呢?回答是否定的.在我们自学英语的过程中,我们觉得,要对语言教学的枯燥性加以补救,应该首先从教材开始,即在编写教材时,不仅要考虑思想性、科学性,也应把趣味性放到举足轻重的地位上来.

培养年轻幼儿教师处理语言教材能力的策略

本文以《新纲要》提出的幼儿语言教育的方向为指南，从培养年轻幼儿教师处理语言教材必须具备的基本能力入手，在教研的实践中提出培养年轻教师处理语言教材能力的策略，不断激励年轻教师专业化成长，有效地促进幼儿的语言发展。

挖掘语言教材中的美育因素提高幼儿的审美能力

《纲要》中指出：选择贴近幼儿周围生活的教育内容为素材，将美术教育活动贯穿在幼儿的一日生活和渗透各领域教学中。这一观点要求教师开展美术活动时，不能孤立地在美术领域开展，而应注重挖掘其他领域中美术多元价值，使幼儿得到全面和谐的发展。就语言领域来说，美术就有着与其着密不可分的关系，在幼儿的语言活动中，存在着大量的美术教育信息，语言和美术有机整合，对相关的两方面都有促进作用。实际表明，在语言活动中，抓住了幼儿美术的发展，不仅幼儿的语言水平有了较大的提高，同时也有效的让幼儿在快乐和成功的感受中增强了对美术活动的兴趣，培养了幼儿的艺术审美能力。

简析幼儿园语言教材的潜在价值——从故事《朋友船》的课案设计说起

《朋友船》是一则讲述小动物们在航海过程中面对困难、危险而不离不弃、齐心协力的感人故事，故事篇幅短小、情节简单、易于理解。整个故事用一种概括性的语言进行讲述，具体情节没做细致描述。

国际外语教材语言与文化内容研究综述

本文对国际外语教材语言和文化内容的代表性实证研究进行了综述分析。本文首先对教材词汇相关研究进行概述,聚焦于教材的词汇覆盖率、高频词族分布及词族复现率三个研究主题。然后,概括了研究者对教材语用内容的探究,相关研究主要关注教材对请求、道歉、拒绝等常用言语行为的呈现方式。最后,对教材文化内容研究进行了简要概述,聚焦于教材对性别内容、目标语国家文化和新自由主义的表征。文献研究表明,外语教材对语言和文化内容的呈现与相关领域的研究发现之间存在不同程度上的差距。本文据此对我国外语教材编写、教师教育及未来研究方向提出建议。

生态语言学视角下语言教材动物话语表征研究

语言教材作为生态教育的重要载体之一,对学生生态意识的培养及生态行为的引导具有重要意义。本文基于生态语言学视角下的及物性系统,以我国基础教育阶段小学语文教材为研究对象,分析教材中的动物话语表征,探讨其蕴涵的生态观。研究发现:教材建构了作为人的动物、作为观察对象的动物、作为一般类型的动物、作为加害者/受害者的动物、作为研究对象的动物、作为产品的动物、作为保护对象的动物等7种形象;这些动物形象总体上反映了“以人为本”的生态观。研究结果可为语言教材编写和使用提供有益启示。

教材理解:从书面表述向儿童表达的自主突破——基于教材语言的“现实化”内容解构与“儿童化”意义重构

2022年版课标背景之下的数学教学,需要教师的“讲”让位于学生的“学”,促进学生自主经历教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构的过程,方能启迪学生积极探索相关概念的意义,主动产生数学思考,促进学生知识与方法、思维与技能的自然生长,从而实现从教材语言的书面表述向儿童思维自主表达的突破,推动学生数学认知的不断深入与核心素养的应然发展。下面以某版本教材六年级下册“比例”单元的概念教学为例来具体阐述。

新文科背景下对语言学教材建设的思考

新文科建设理念为我国语言学教材建设带来诸多机遇和挑战。当前我国语言学教材面临新文科系列教材规划滞后、交叉应用特色待深入、本土开发与引进失衡、数字技术赋能程度低和非通用语种教材紧缺等困境。基于新文科建设导向,今后教材建设应进一步实施精品战略,打造专门系列;优化建设体系,凸显交叉应用;坚持引育并举,加强教材外译;推动数字出版,创新教材形态;立足中外合作,完善教材类型等优化路径。新文科背景下语言学教材建设思考对落实新文科重要战略、完善语言学教材建设、助力复合型高端外语人才培养具有现实意义。

机遇与挑战:统编教材使用与少数民族语言教育模式转型

教育部统编三科教材的使用标志着我国教材建设进入一个新时代,教材建设是国家事权,这是党和国家对教材建设的定位。少数民族学校也将逐步使用三科统编教材,对我国的少数民族教育而言,既是机遇也是挑战,应以此次教材改革为契机推动民族教育的转型发展。立足实地调研,梳理目前民族地区教材建设和少数民族地区语言教育模式的现状及问题,对民族学校使用的《汉语》课程标准、蒙古文《语文》课程标准与国家《语文》课程标准作一对比,对彝《语文》教材与统编《语文》教材进行比较研究,以新疆地区使用统编教材情况的抽样调研为案例,分析民族学校使用统编教材的必要性、可能性及要解决的问题,为民族地区课程教材建设及语言教学模式的转型做出政策展望。

话语多声互动的多模态构建方式解析——以语言教材话语为例

本文以社会符号学为理论框架，运用人际功能研究中的介入、分级概念，将话语多声研究扩展到多模态交际语境，探讨多声互动的类型和程度。通过辨析介入意义的五类多模态实现方式及其子范畴的多声介入程度，发现同一介入意义可以由不同符号资源来体现，同一符号资源在不同语境下可以体现不同的介入意义，表达同一介入意义的同种符号资源又可以体现不同强度的赋值语义。合理运用多模态符号资源，有助于解决语言教材编写和使用中的一些具体问题。