大学英语改革:从语言教学到跨文化双向传输教学——大学英语语言文化教学模式研究述评

在梳理分析目前国内研究者提出或构建的7种大学英语文化教学模式的基础上可知:大学英语从语言教学转向语言文化教学、从单一的目的语语言文化教学转向目的语和母语的语言文化双向传输教学正在成为学界共识;大学英语的教育教学改革在实践层面上已经严重滞后;大学英语的教育教学改革要实现"两个转向",要改变实践层面落后于时代发展要求的状况,需要寻求新的理论支撑;教学中如何处理语言与文化的关系是大学英语语言文化双向传输教学能否成功的关键。

语言文化教学与“文化体验”研究

文化教学是语言教学不可或缺的重要组成部分。纵观我国的英语教学,在英语教学中出现的"费时低效"的问题由来已久。在新一轮课程改革中,文化意识首次与语言知识、语言技能、学习策略和情感态度同时被列为新课标的五大课程目标。美国教育专家Patrick提出"文化体验"的概念,鼓励教师在语言教学中关注"文化体验"。"文化体验"是语言文化学习的一部分,语言文化学习是体验文化、实践文化的过程。只有通过一个基于文化比较,有明确文化学习意识的、显性的、体验性的语言文化学习过程,才能更有效地帮助学生获得跨文化交际的能力。

试论英语语言文化教学过程中的英汉文化差异

本文主要包括五大部分的内容:中国英语语言文化教学的现状、英汉文化差异的主要表现方面、语言和文化的关系、文化差异意识的树立,以及针对英汉文化的差异对整个英语语言文化教学的建议。通过对这五部分的阐述,具体论述了在整个英语语言教学过程中注重英汉文化差异的重要性。

多元文化氛围下的语言文化教学若干问题研究

多元文化社会给语言教学 ,尤其是第二语言教学或外语教学 ,带来了巨大的冲击。文化教学在语言教学中的地位已经变得越来越重要了。我们探讨研究的就是在多元文化氛围下的一些语言文化教学问题。

语言文化教学与素质教育——英语教学的理论和实践模式

英语教学应包括语言能力的培养和文化能力的培养两方面,即交际能力的培养。这为教 师的教与学生的学提供了新的思路。同时,在教学中应融入素质教育的内容,注重学生 个性张扬及情感因素,为学生学习提供了内在的动力。只有把交际能力与素质教育结合 起来,方可取得良好的教学效果。

语言文化教学与外语素质教育

随着外语教育的深刻变革,人们比较关注在外语教学的同时,能否提高学生“素质”及怎样施行素质教育。本文将着力探讨如能把语言文化教学与外语素质教育结合起来,尤其是增强外语能力的培养,跨文化交际意识和跨文化交际能力的培养,就能有比较好的成效。

语言文化教学研究:国内外现状

美国国家外语课程标准《21世纪外语学习标准》作为新型外语教育理念的典型代表，集中反映了第二语言学习的最新趋势——超越语言形式本身，理解、体认多元文化，最终实现在适当的文化情境中整体地使用语言，这在美国汉语与文化先修课程中得到充分展现。自20世纪80年代起，我国语言教学界逐渐打破了“就语言教语言”的传统教学模式的藩篱，并迅速在语言教学中必须进行文化教学这个问题上达成共识，此后国内对外汉语文化教学层出不穷、文化体验活动方兴未艾，文化培养在国内外得到普遍重视并上升至外语学习的目标。

全球化背景下的双向语言文化教学

正确对待文化的全球化与本土化问题,引导文化的健康发展,这是时代摆在我们面前的一大课题。本土文化教学是中国当代英语教育的迫切要求,通过实施双向文化交流,来提高学生本土文化的表达能力,实现真正意义上的跨文化交际。

美国社会中的“政治正确”现象与英语语言文化教学

"政治正确"源自美国的意在避免种族、性别等歧视的语言净化运动,它是民权运动和多元文化的产物。本文阐述了"政治正确"的渊源、内涵、在美国英语和社会生活中的体现,以及"政治正确"对我国英语语言文化教学的几点启示。

教育国际化背景下来华医学留学生汉语言文化教学模式创新研究与实践

医学留学生已成为继汉语言专业后第二大来华留学群体,这一群体来华的目的是用英语学习医学知识和技能,对汉语和中国文化的兴趣明显缺乏。针对这一特点,创新开放式合作模式,实现优势互补,提升医学留学生汉语言文化教育教学质量,提升国家"软实力",这既是留学生教育发展的需要,更是国家战略发展的需要。

语言文化教学中的中国文化自觉与中西文化整合共赢

"母语文化"的缺失与重构成为语言与文化研究重点之一。多元性、包容性和自觉性的超越精神是中国传统文化的价值理性的基本特征。没有文化自觉,就谈不上不同文化的多元共赢。文章将从中国文化的自觉与中西文化的整合共赢层面探讨语言文化教学中的中国文化失语与重构。

英语翻译理论与实践——评《英语语言文化教学与翻译》

有人坚持，翻译是一种纯粹的实践活动，只要翻译者熟练地掌握两种互译语言，他就可以从事翻译活动，并在实践过程中总结经验，摸索翻译技巧，基本不需要什么理论指导。有人认为，尽管对翻译现象的讨论是必要的，然而这种讨论应该是直观的、经验式的——比如中国严复的信达雅论、英国泰特勒的翻译三原则即反映了这种观点。

多媒体技术在语言文化教学实践中的应用

多媒体技术为传统的语言文化教学注入了生机和活力,但由此而产生的问题是,我们将如何看待多媒体技术对传统外语教学法的冲击。在实际的语言文化教学中,将二者适当结合会达到较好的教学效果。

奥大利亚成功语言文化教学专业标准及其启示

教师专业能力的高低是决定教育质量优劣的主要因素。因此，近年来，教师专业发展已经成为世界各国普遍关注的热点问题，而教学专业标准作为提高教师专业地位、促进教师专业发展的有力工具和提高教育质量的重要手段，成为各国教师教育政策制定的重要内容。一些西方国家相继颁布了全国性和地方性的教学专业标准和学科教学专业标准，包括语言／外语教学标准。这些标准所蕴含的教育理念和对教师专业素养的认识对我们认识英语教师应具备的专业素养很有启发意义。

多元文化视角下的英语语言文化教学探究

多元化是人类文化进程的必然阶段,语言是多元文化的载体和表现形式。本文从大 学英语语言文化教学现状入手,科学审慎地研究多元文化的影响力,并在此基础上提出相应 的改进之策,这既是语言文化教学之需,也是对时代发展的应和。

澳大利亚《优秀语言文化教学专业标准》及其中文教学注解版评析

澳大利亚对中文教学一直比较重视,也是少数针对中文教学有相对独立的教师标准的国家之一。《优秀语言文化教学专业标准》(以下简称《标准》)及其中文教学注解版的出台与澳大利亚的多元文化、亚洲政策、理念变革和标准时代所构成的语境密切相关。《标准》及其注解不仅建构了理解语言文化教学的专业性框架和细则,也揭示了澳大利亚中文教学的特殊性,并反映了典型移民国家中文教学的共性特征。解读和分析《标准》,对国际汉语教师专业发展、国际汉语教师标准研发、国际汉语师资培训具有多重启示。

论语言文化教学

本文力求从两个方面对语言文化教学的实质加以把握:一是从实践的层面出发,指出语言文化教学的过程就是对作为教学对象文本的意义的动态理解过程;二是从理论的层面出发,试图说明语言文化教学之实质是以“间性”的态度进行文化比较的问题。

茶文化在高职英语语言文化教学中的应用探析

本文以高职英语语言文化教学为研究对象,结合实际情况分析了当前高职英语语言教学中的文化教学,然后基于茶文化与文化教学之间的内在联系,提出了茶文化在高职英语语言文化教学中的应用策略,使茶文化有效的融入高职英语教学,以发挥茶文化对教学效果提升的积极作用。

深入浅出的语言文化教学

本文从中级汉语多元化语言文化教学角度入手，试图对中级汉语教学方法有新的尝试，主张教学要多层次、全方位展开。

大学英语精读课应注重语言文化教学

语言是文化的载体,文化是语言的灵魂。语言和文化息息相关,密不可分。在学习英语的过程中,只有把语言知识和文化知识结合起来,才能顺利地进行交际。因此,在大学英语教学中,要充分重视文化教学,以促进跨文化交际。