网络时代的教学语言文字艺术

在印刷时代,教学的主要形式是课堂教学.在这种以教师为主导的接受型教学模式中,知识传递的效果直接取决于教师的语言艺术.网络时代,虽然电脑在很多时候代替了教师,教学语言文字艺术已具有浓烈的数字色彩,但正像网络教育不会取代传统教育一样,网络教学语言文字艺术并不排斥传统的课堂教学语言文字艺术.在语言文字艺术的运用方面,它们大体遵循相同的原则,但又有其特殊性.

小学低年级语文语言文字艺术研究

小学语文学科的主体教学内容就是语言与文字两个模块,需要教师重视学生语言文字应用能力的提升,将教材中语言文字艺术进行充分解析,打造出富有感染力的课堂。语言文字艺术教学需要充分尊重学生主体性,引导学生自主发展、自主探索,在讨论与互动中得出正确答案,不仅掌握语言文字艺术,也可在口语表达与写作中应用语言文字艺术技巧,逐渐培养小学语文学科核心素养。

数字文化艺术及其在多媒体课件中的应用

数字文化艺术包括数字视觉艺术、数字听觉艺术和数字语言文字艺术等三个方面。多媒体课件设计时需注意画面的图文并茂、简洁单纯、一目了然而富于个性;配音和配乐布局合理和谐统一;增强语言文字的表现力和艺术性。

浅谈新闻的文学性与文学的新闻性

阐述了新闻和文学这两种语言文字艺术在功能、表现手法及风格上的相互联系和渗透。

背起行囊读对联

对联是中国特有的语言文化形式。当你在中国名胜地旅游时，就会发现它无处不在，而在外国名胜古迹处是难以见到它的踪影的。对联，又叫楹联，是建立在汉语对称美基础之上的语言文字艺术。例如庐山瀑布联：

民国烟画“歇后语”

歇后语是人民群众在生活实践中自发创造的一种特殊语言形式，一般由前后两部分组成，前者为“引”，系简短形象的语句，类似于谜面，后者为“衬”，负责揭示谜底。人们在说时，通常说出前半截，“歇”去后半截，让听者自己体会其本意，猜不到时再公布谜底，让人豁然开朗。歇后语短小风趣、形象生动，具有地方特色，是中华语言文字艺术的独特表现形式。

背起行囊读对联

对联是中国特有的语言文化形式。当你在中国名胜地旅游时，就会发现它无处不在，而在外国名胜古迹处是难以见到它的踪影的。 对联，又叫楹联，是建立在汉语对称美基础之上的语言文字艺术。例如庐山瀑布联；