大型客车座舱语言清晰度试验研究

大型客车座舱语言清晰度对乘坐体验及驾驶安全具有重要影响。以48座柴油营运客车为例,结合座舱内声压级、混响时间、座舱内外空气隔声量等客观声学参量,将客观评价融入主观研究中。构建量化评价模型,连续采集静止和恒定车速运行的噪声数据,揭示多种复杂激励源共同作用下的大型客车座舱内真实声环境。分析听音者位置、发音者性别及运行工况对语言清晰度的影响,避免因语言清晰度造成的信息误解、误判。结果表明:不同区域的噪声幅值差别较大,语言清晰度随距发音者位置的增大而减小,呈现非正态分布;乘客区后部座舱声环境最差,且为语言清晰度分析阈值边界值,乘客区前部与中部的声环境较好且无显著差异;由于时长、基音及能量多方面的不同,使用女发音者优于男发音者,女发音者的语言清晰度效果较好且更稳定;在相同性别发音者的情况下,语言清晰度与运行速度呈现负相关,当车速达到60 km/h时,整体数据波动较大,语言清晰度数据波动达到峰值,平均得分降至74.6。本研究对降低大型客车座舱内噪声干扰、改善座舱内声环境提供积极的指导意义,适用于大型客车内声环境的优化设计。

建筑空间语言清晰度实验设计

将建筑声学设计前沿的语言清晰度STI指标引入建筑学本科实验教学,针对语言类空间开展STI测试,加强学生对概念的理解,达到熟练运用仪器设备进行实测的目标。以华中科技大学建筑与城市规划学院报告厅为对象,开展建筑空间语言清晰度测试实验,将仪器与软件使用、声学现场检测等内容纳入实验教学,并对实验数据和结果进行分析讨论。不同于传统的混响时间测量只是关注纯客观房间内的声传播特性,STI综合考量信噪比、声压级、心理声学效果等,让学生们认识到影响声环境品质更为广泛的作用维度,有利于提高学生在建筑设计创作中对语言清晰度的关注。

基于音频均衡器的语言清晰度测试声源设计

语言清晰度主要用于评价厅堂或者扩声系统的声音质量,为了实现对厅堂语言清晰度的自动测量,提高测量的效率,设计了一种用于语言清晰度测量的测试声源。该声源由控制器单元和扬声器单元两部分组成,控制器以MCU作为主控,内置经过调制的STIPA信号。声源经过测量放大器对声压级的校准之后,由MCU读取STIPA信号并通过音频均衡器算法做均衡处理,由功率放大电路驱动扬声器进行播放。经过均衡处理的扬声器,在100 Hz~10 kHz范围内,其播放声信号的频响平坦度可以达到±1 dB,满足厅堂或者扩声系统对声源语言清晰度测量的要求。利用该声源发出STIPA信号,STI分析仪测量STI指数,可以实现对厅堂或者扩声系统语言清晰度的测试。

厅堂扩声系统语言清晰度的测量方法

在建设厅堂扩声系统工程的过程中,厅堂扩声系统语言清晰度的测量工作十分重要,因为它不仅是扩声工程质量验收的重要指标,而且是检验厅堂音质的重要因素。尤其是指挥大厅、会议室等主要用于举办各类会议、演讲、讲座的场所,如果语言清晰度指标达不到标准要求,将严重影响使用效果。基于此,分析语言清晰度指标的最佳测量方案。

声场不均匀度及语言清晰度在列车广播系统声品质测试中的研究

列车广播系统是列车与旅客进行信息交互最重要的系统,是列车运行工作的重要组成部分,在列车车辆中占有重要的位置。随着列车设计水平的迅速发展以及人们生活水平的提高,对于广播系统的需求不仅局限于功能实现,还要求广播系统声音质量有着越来越好的表现。文章从列车广播系统测试方法的角度出发,参阅非轨道交通行业相关系统的测试标准及要求,介绍了影响声品质的主要参数,即声场不均匀度和语言清晰度。结合已经完成的列车广播系统测试情况,并考虑轨道交通车辆本身的属性和要求,探讨总结了列车广播系统中声场不均匀度和语言清晰度这两个主要参数应该满足的要求,最后总结了适用于列车环境下测试声场不均匀度和语言清晰度的试验方法,为后续形成统一的测试方法和标准提供了一定研究基础。

汉语母语听音人的室内汉语与英语语言清晰度比较

采用以汉语普通话为母语的听音人,对模拟仿真得到的具有不同客观语言清晰度参数的声学信号进行语言清晰度主观评价,获得汉语和英语的主观语言清晰度得分,分析比较了它们与语言传输指数STI的关系及其差异.结果表明:汉语和英语语言清晰度得分随STI增大而增加;采用韵律测试字表进行测试时,母语为汉语普通话的听音人听汉语时的语言清晰度得分比听英语时的高;而采用HINT句表进行清晰度测试时,当STI较高时,汉语句子的可懂度比英语的高,而当STI较低时,英语句子的可懂度比汉语的高.

语言清晰度客观评价方法——对IEC 60268-16(4.0版,2011.6)规范的解读

语言清晰度(或可懂度)是音质评价的重要指标。但语言清晰度客观评价定义复杂,修正系数众多,测量结果也容易产生误差,因此一直没有得到有效推广。结合最新发布的IEC 60268-16(4.0版,2011.6)规范,介绍其推荐的语言清晰度客观评价方法即语言传输指数STI以及其他几种常见的客观评价方法,并对他们的适用条件加以说明。

语言清晰度评价指标的实验研究

对语言清晰度的测量方法中STIPA法的客观指标与主观音质评价指标之间的关系进行了初步探讨。从实验可看出STIPA测量值基本上与主观实验结果对应。

腭裂语言理解度的概念及其与语音清晰度的关系研究

目的:论证语言理解度是与语音清晰度不同的概念,语言理解度可作为腭裂语音主观评价的方法之一。方法:通过分析正常儿童与腭裂儿童语音的判听结果,比较语言理解度与语音清晰度间的差异关系。结果:腭裂儿童语音清晰度与语言理解度的差异具有统计学意义。结论:语言理解度重视语义,与语音清晰度重视单字发音不同。语言理解度可作为腭裂语音主观评价的方法之一。

隧道声学系统的语言清晰度预测

文中介绍为保证在隧道发生交通事故、火灾等情况下发布疏散警告等信息,计划在隧道中安装扬声器系统,目的是要定量预测在隧道高背景噪声和长混响时间的不利条件下,该系统可否满足基本的语言清晰度要求。

利用虚拟声环境研究教室语言清晰度

教室室内语言清晰度是教室声学研究的重点,而语言清晰度试验是研究教室室内听闻环境最直接的方法.但要找到声环境按照一定规律变化的教室并完成语言清晰度试验,往往很困难.处理教室实测脉冲信号,采用指数衰减法可以构建混响时间按一定规律变化的声环境,而采用噪声混入法则可以获得信噪比不同的虚拟声环境.通过对虚拟声环境下的语言清晰度试验结果进行数据分析,可以获得教室室内最佳混响时间和信噪比的最佳取值,证明了通过构建虚拟声环境来研究教室语言清晰度是可行的.

汉语言清晰度与客观指标U_(50)的相关关系

为了使用客观指标评价与预测室内汉语言清晰度,通过室内汉语言清晰度主观评价实验,探讨了客观指标有益有害声能比U50与汉语言清晰度之间的相关关系,并得到两者之间的回归预测方程。研究表明汉语言清晰度SI与客观指标U50之间有着很强的相关关系,可以使用U50有效地评价汉语言清晰度。

扩声系统语言清晰度的工程估算和修正

语言清晰度估算是建筑声学和扩声系统重要联系之一。直达声与混响声能比影响辅音清晰度损失率,从而影响语言清晰度。结合具体工程实例,给出了语言清晰度相关参数估计值、实际测量值和两者的偏差分析,并指出对语言清晰度的有效估算应该修正。正确的清晰度估算可以节约投资,降低工程风险。

扩声系统对小学教室汉语语言清晰度的影响

在3间不同混响时间的小学教室内通过汉语语言清晰度评价,研究小学课堂教学中使用扩声系统与不使用扩声系统时不同年龄的儿童在教室内的汉语语言清晰度得分.结果表明:不管是3年级儿童还是5年级儿童,室内干扰噪声级较高(60 d BA)时,与使用扩声系统使听音位置声压级达到75 d BA时的汉语语言清晰度得分相比,不使用扩声系统和使用扩声系统但听音位置的声压级为70 d BA时的汉语语言清晰度得分得到明显改善;但与在较低的教室环境噪声条件下、教师采用正常语言声压级授课时的汉语语言清晰度得分无显著差异.为了得到与不使用扩声系统时相同的汉语语言清晰度得分,教室内使用扩声系统时所需信噪比应比不使用扩声系统时高.

三种干扰噪声对汉语语言清晰度的影响

在不同室内声学特性、不同信噪比条件下探讨三种干扰噪声对汉语语言清晰度的影响。汉语语言清晰度测试信号与干扰噪声信号按照一定的信噪比混合,由听音人进行汉语语言清晰度主观评价。结果表明:当存在干扰噪声时,听音位置的声场特性和信噪比对汉语语言清晰度有显著影响,并且清晰度随听音位置的声场特性的改善和信噪比的提高而提高。听音位置的声场特性和信噪比哪个因素对清晰度的影响更为显著与干扰噪声的频谱分布有关;干扰噪声的频谱分布范围越宽,在相同听音条件(听音位置的声场特性和信噪比)下它对汉语语言清晰度的影响越大。

频响范围对语言清晰度的影响

通过主观评价实验来分析频响范围对语言清晰度的影响。将测试得到的不同频响范围的清晰度平均值进行比较后发现，高于4kHz的信号对语言清晰度仍有较大影响，特别是4-6kHz频率段的信号影响最大。而对于下限频率来说，至少可以认为只要不低于300Hz，对语言清晰度不会有太大的影响。根据声母及韵母的频谱特性对实验结果进行了分析。

声学头模对语言清晰度测量的影响

借助声学头模考察了水平面不同语声源和噪声源位置对语言清晰度测量的影响,比较了有声学头模的双耳STIPA与无声学头模常规STIPA测量结果的差异,分别采用录听和现场测听方式进行了同等条件下的汉语听感清晰度主观评价实验,并分析了清晰度主客观结果的相关性。结果表明:声源位置对有声学头模的STIPA以及头模录制信号和真人现场实测的听感清晰度影响显著。无声学头模的STIPA更接近有声学头模时左右耳中较差的劣势耳的STIPA结果。单侧耳与语声源同侧或与噪声源异侧对应的单侧耳听感清晰度更高,语声源和噪声源重叠对应的双耳听感清晰度最低,声源分离可以显著提高双耳听感清晰度。头模录制信号和真人现场实测的听感清晰度与无声学头模STIPA不相关,与有声学头模的STIPA高度相关,其中单侧耳听感清晰度与该单侧耳STIPA高度相关,双耳听感清晰度与左右耳STIPA的较高值相关性最高。

教学用扩声系统的语言清晰度研究

扩声系统是一种直接关系到师生生理、心理健康及教学质量的教学设备,但人们往往忽视其重要性。通过实验,研究了一种新型的无线数字教学用扩声系统以及一种传统的模拟便携式扩声设备在实际教学环境中的语言清晰度,并分析了它们为师生所提供的教室室内听闻环境。

不同信噪比条件下发音速率对室内汉语语言清晰度的影响

利用粉红噪声信号产生稳态干扰噪声,使该噪声与消声室录制的汉语语言清晰度测试字表信号的频谱相同,然后将噪声和汉语语言清晰度测试字表信号分别与等化后的双耳室内脉冲响应卷积,再按照一定的信噪比混合,通过耳机重放,由听音人进行汉语语言清晰度主观评价,在不同的混响、信噪比条件下探讨发音速率对汉语语言清晰度的影响,并对不同发音速率的喜好度进行评价。结果表明:室内混响时间、信噪比和发音速率对汉语语言清晰度有显著影响。信噪比比混响时间和发音速率对汉语语言清晰度有更加显著的影响。在给出的测试条件下个体喜好的发音速率为4.0音节/秒。

应用声能比评价小学教室中的汉语语言清晰度

针对2、4、6年级学生（7-12岁儿童）在9所小学的28间教室进行汉语语言清晰度主观评价,并测量听音位置的房间脉冲响应和背景噪声,计算不同听音条件下不同听音位置的不同早期声能时间限值的有益有害声能比Ut,从而得到不同年龄段儿童的主观汉语语言清晰度得分与有益有害声能比之间的关系.结果表明：对不同年龄段的儿童而言,早期声能时间限值为50 ms和80 ms时的有益有害声能比（U50、U80）均能较好地评价儿童教室室内汉语语言清晰度;在相同的有益有害声能比条件下,儿童主观汉语语言清晰度得分随着年龄增加而增加;2、4、6年级儿童在教室内达到95%的汉语语言清晰度得分需要的U50值分别为7.4、4.5、2.8 d B.