语感与语言本能

语能研究最终聚焦于人的语言能力是天生的还是后天操练的结果。心智主义与行为主义论并未能给予满意的解释。本文从汉诗英译的不对等现象，提出语感应分为母语语感与二语语感两种层次。正是这两种似是而非、层次无法对应的感觉在主使着我们的诗歌翻译活动，使得源语诗学意义无法完整诠释至目标语，对等、忠实等译学范畴也就成了神话。翻译维度的不对等现象引发我们对语言本质及习得规律的思考，而语感层次的剖析着力于语言政策与语言策略的最佳选择。

《语言本能》译介

平克的专著<语言本能>(The Language Instinct,StevenPinker,1994)自出版至今已重印了16次,曾经是<纽约时报>(New York Times)、<伦敦时报>(The London Times)和<波士顿全球博览>(TheBostonGlobe)最畅销书的10本书之一,该书被译成了6种文字.它的出版立刻引起了学界的重视.哈佛大学教授Howard Gardner(转引洪蓝,2003)指出,"平克非常巧妙地捍卫了语言的生物机制这个颇有争议性的议题."美国著名杂志Nature发表评论认为,"这是一本由真正的专家所写的关于语言的书,可读性非常强."著名语言学家乔姆斯基认为:"这是一本非常有价值的书,资料非常丰富,也写得非常好."1997年他又相继出版了<大脑机理论>(How the Mind Works),1999年出版了<词及其规则>(Wirds and Rules).他对语言的研究引起了世界语言学界的重视.笔者非常荣幸地获得了平克教授赠送的"三部曲"英文版,先睹为快."三部曲"内容丰富、精辟深刻,本文试图对<语言本能>进行简要的评述,以达到对平克理论管窥之功效.

语言本能的早期体现——有主词句与无主词句的运用

人类是否具有语言本能一直是语言学家争论的话题,儿童语言被公认为最好的语言试验材料。文章通过对大量儿童语言实例进行分析,发现不同语言种类的儿童对于主词句与无主词句的选择恰好能符合自己语言的语言特征及要求,儿童的这种意识可以看作是人类语言本能的早期体现,人类语言本能的存在依据与表现形式还有待我们进一步的研究探讨。

“语言本能”对第二语言教学的意义

文章探讨了平克的"语言本能"说。这一理论对第二语言教学具有非常重要的意义。即,学习者是学习的发端,是学习过程中唯一的中心,是学习的目的。这对我们的教学原则、教学方法、教师、教材、测试等都提出了新的要求。

语言本能——进化论里的语言本能说——史蒂芬·平克的《语言本能》介绍

本文是平克《语言本能》的介绍。文章传递了平克语言是进化的结果,而不是学到的或模仿到的观点。本篇主要介绍各种条件下儿童创造性地习得母语的事实,以及其他证据,证明了儿童天生就具备语言习得机制,即普遍语法(UG)。

语言的天赋性与模块性——S.Pinker的“语言本能”理论述评

S.Pinker提出了“语言本能”说,反对“语言是文化产物”的传统观点,主张语言是一个进化而来的天赋模块。他采用语言的生物学研究方法,通过对语言的宏观研究和微观剖析,对正常儿童和特殊儿童语言习得的考察,对语言异常现象的神经生理学研究,证实了语言在各个层面上的普遍性及共同的进化根源,从而论证了语言是人类的一种本能。

评介Pinker的《语言本能》

《语言本能》主要论述了Ｐｉｎｋｅｒ的以下语言学思想———语言是天生的，会说话是人的一种本能，人人都拥有普遍语法；人的内在语言机制是自然选择的产物。本文的焦点集中在《语言本能》的第３、１１、１２章。笔者在肯定《语言本能》的优点的同时也指出了其中的一些缺陷和不足。

语言及其力量:从本能到规范

人类之所以独特,就在于人有语言会说话。语言不仅是我们表征世界、表达思想的符号系统,也是一种强大的力量。如果这样一种力量不受约束和规范,也会带来很多不良的后果。然而,在史蒂芬·平克看来,语言无需规范。他的主要理由是这样的:首先,说话或表达是人的天赋能力,人们学习语言是通过其自身的“语言本能”或者依赖人与生俱来的某种“先天机制”;其次,语言的发展和演化有其自身的规律,语言的规范并不能杜绝人们不规范地使用语言,也无法消除语言的超常态发展;最后,“语言的不规范使用”并不会导致语言的衰败和没落,反而可以成为不同文化群体进行群体识别和身份认同的重要因素。因此,对语言施加的各种规范实则毫无必要。不过,从哲学的层面来看,作为理性的言说者,我们对语言的规范固然无法给出语言的所有恰当使用方式,也无法确保每个人的语言都合乎规范,更无法保证语言按照某种既有的形式进行演化,但这并不意味着规范没有必要,在个体思维层面和社会团结层面,语言的规范和规范的语言都有着积极和重要的意义。由于具有群体性和社会性特征,人类语言的习得和使用关涉人类的历史、文化、制度和习俗,只有将语言置于一种更大的理性空间来进行立体审视,我们才能真正理解语言的力量及其规范的必要性,进而理解人类自身。

从乔姆斯基到平克——语言心理研究的模块化之路

基于批判行为主义的语言理论,乔姆斯基提出了先天语言机制的假说,并更进一步发展出了语言模块性思想。平克以达尔文的进化论为基础,提出了语言本能的假说,并明确提出语言模块是一种进化而来的适应机制。本文指出,语言模块论是以唯理论哲学为基础的;而不同语言模块假说则反映了计算理论或进化论不同的心理观。

S.Pinker的生物语言学思想评析

生物语言学是目前国际上语言学研究的热点。Steven Pinker提出"语言本能"的观点,认为人类语言具有生物学属性,语言官能是一个为了满足交际需求、通过自然选择进化的适应性系统。人类语言自身是大脑中一个独立的认知模块,普遍语法存在于人类的语法基因中并具有遗传性。Pinker的观点得到了遗传学证据和现代技术手段的证明,语言学研究必然是生物学研究的一个分支领域。从生物学角度出发的语言研究能更好地回答语言知识是如何构建、习得、使用、进化的,并最终为揭示心智/大脑的本质提供可能。

当代语言天赋论表现形式及其评价

语言获得是先天的还是后天的，一直是当代西方心灵哲学特别是语言哲学中争论的热点问题。现代唯理论与经验论为此展开了一场激烈的论战，甚至公开辩论。从乔姆斯基的“普遍语法”、平克的“语言本能”到福多的思维语言假说和心理模块性论证，无疑引起了语言学一场翻天覆地的革命，成为人类文化文明研究的新视角。

让语言自由,让习作丰盈

看到云飘在空中,儿童会说：＂棉花糖长翅膀了＂;看见一只蝴蝶,儿童会说：＂落下一片雪＂。我们讶异,如此丰富的修辞手法竟是从儿童口中脱口而出。可见,儿童不仅具有语言本能,还具有缪斯本能。儿童的缪斯本能是指儿童真挚的情感、丰富的想象和敏锐的感受力。可是,相比于低年级学生丰富的想象力,高年级学生几乎忘了幻想,他们笔下的内容大多类似、生硬。为什么随着年段逐升,学生越来越不会表达内心,甚至失去想象？

人类是如何学习语言的

199年7月,一个英国研究小组宣布:世界上现有1万种语言.一个人能懂几种语言已很难得,不过这样的语言天才确实存在.恩格斯一生学习过约70种语言,学会了至少25种,能说20种,精通十几种.

网络语言视域下对语言本能和语言建构关系的探讨

语言在人类生存的沟通需求驱使之下产生,遵循一定的规则进行语言符号的组合,以达到表情达意的目的。发自本能的语言表达与达成精准而复杂体系的语言建构既相辅相成,又常常存在冲突甚至矛盾。信息化时代,语言本能驱动网络语言的产生,但这种创造或变换的网络语言大多数因为不符合语言建构的基本规律而无法作为官方规范语言长期传承和保留。语言的产生和发展需要本能的激发和驱动,而良好的语言建构可以使得意义表达更加准确,同时产生更佳的美学体验和更丰富的精神意识体系。本文以当下的流行网络语言为研究内容,探讨语言本能与语言建构之间的相互关系,了解语言建构规则及其应用价值,从而对营造健康清朗的语言文字环境起到一定的推动作用。

从《语言本能》到进化心理学的华丽转身——平克的语言模块性思想述评

文章梳理了平克从语言学到进化心理学的理论跨越过程,并将平克的语言模块理论和乔姆斯基、福多的相关理论进行了比较。在语言学方面,平克的理论深受乔姆斯基的"先天语言机制"假说的影响,但是在语言模块的含义、形成等关键问题上和乔姆斯基产生了分歧。在心理模块性方面,平克和福多在计算的概念、心理模块的构成标准以及对待进化论的态度等问题上存在争论。通过比较,文章勾画出平克进化心理学的理论架构。

后“语言本能”时期的平克式模块

《语言本能》之后,平克明确地把语言看作一种进化而来的"适应器"。平克对语言以及其他心理机制的定义方式完全符合"心理模块"的定义标准,所以平克的"语言本能"实际上就是"心理模块"中的"语言模块"。平克从"自然选择塑造的机能"、"专门的神经生理机制"以及"整合的系统"等3个方面阐明了语言模块的特征。平克式模块是进化心理学的所谓"达尔文模块"的典型代表,因此,平克的模块论遭遇到的理论困难和所有其他进化心理学家所遭遇到的困难是类似的。

智趣语文:有意思·有意义·有意蕴

智趣语文是伴随着课改进入深水区而孕育诞生的,且已在不断的课改中渐具雏形。经过丰富的课堂实践,我们越发感觉到智趣语文是属于儿童的语文。因为有意思,才激发了儿童对语文学习的无限兴趣;因为有意义,才使得儿童穿行在语言丛林而乐此不疲;因为有意蕴,才让师生沉浸其中,享受着幸福的文化之旅。我想,这是小学语文教学改革的应然境界,更应成为当下课堂的实然状态。一、有意思：兴趣永远是最好的老师智趣语文的＂有意思＂即我们所倡导的＂趣＂,

论语言本能与二语习得中的自主意识——兼谈语感的养成

二语习得的核心问题是语感。语感从某种意义上说就是语言能力的深层结构。在自然环境中母语的语能获得近乎于本能,在具体的语言学习中二语习得理论很难让二语学习者快捷地获得语感能力。语感的获得因人而异,没有固定的模式。将母语语感与二语语感进一步予以区分,对母语语感的本能养成及二语语感知识类型学成进行语言学解读,可以探寻二语习得中自主学习与语感养成的行之有效的习得路径。

《互动本能:语言的演化与习得》介绍

《互动本能：语言的演化与习得》（The Interactional Instinct：The Evolution and Acquisition of Language）是牛津大学出版社2009年出版的一部以复杂科学为理论基础，讨论语言演化及习得的著作。该书由加州大学的Namhee Lee，Lisa Mikesell，Anna L．Dinal Joaquin，Andrea W．Mates和John Schumann五位学者撰写。著者以《互动本能》为题名，似有意与Pinker（2000）的《语言本能》形成对照，凸显两种截然不同的语言观。本书否认生成语言学的基本观点，认为语言是一个典型的复杂适应系统，其演化及习得都与人的互动本能紧密相关：即人天生具有为建立社会亲和（social affiliation）和社会依附（social attachment）而与他人进行互动的本能。

关于《现代汉语语法研究教程》的思考

陆俭明先生的《现代汉语语法研究教程》讨论了现代汉语语法研究中的一些理论方法和热点问题。由于语言研究之于客观世界发展的滞后性,其中有一些内容值得继续探究":语言本能说""、运用层次分析法切分语言结构时‘不能根据语感’"、"‘吃了他三个苹果’是双宾结构"等。