语言能力构建的最佳情绪背景

本研究通过探析人类基本情绪与语言能力构建的相关性以及语言能力构建的本质,首次对“快乐和兴趣的协同作用是创造性智慧活动的最佳情绪背景”这一著名心理学论断的适用范围提出挑战,论证“接受”(而不是“快乐”)与“兴趣”的协同作用,才可能是语言能力的最佳情绪背景。

高中语文教学中培养学生语言建构能力的策略

随着新课改的不断推进,高中教学受重视程度不断提高,同时,教育部门针对语文学科的本质提出新的要求,即语文教师在实际授课过程中,应将学生语言构建能力的提升作为重要目标。高中生只有形成语言构建能力,才可以不断地提高语言表达水平,也才可以促进自身的健康发展。通过对现阶段高中生语言构建情况来看,并不乐观,这意味着高中语文教学应改革语言能力培养的理念、思路,逐步突破语言教学的困境。文章首先说明高中语文教学中培养学生语言构建能力的价值,然后分析高中语文教学中培养学生语言能力的现状和原则,最后提出在高中语文教学中培养学生语言能力的可行建议。

基于初中语文核心素养下学生语言建构能力的培养

随着素质教育地发展,核心素养已经成为教育中的重要词汇,在教学中培养学生的核心素养已经成为初中教学研究的新领域。为适应时代发展,初中语文教学也开始以语文核心素养为中心,提出了新的目标和挑战,要求在语文核心素养的背景下培养学生的语言构建能力等等,本文将以在语文核心素养下培养学生的语言构建能力为题,展开相关讨论。

CEFR视角下的中国英语能力等级量表研究

研制中国英语能力等级量表对规范我国英语教学大纲,完善英语能力测评体系,以及推动地区国家间交流合作,建立多元语言能力量表具有重要意义。本文分别对中国英语能力等级量表的制定背景和CEFR对我国量表制定的现实参照意义两方面进行论述,提出对CEFR兼收并蓄,并在对相关因素进行特殊考量和广泛论证的情况下,建立满足中国广大英语学习者和使用者实际需求的英语能力等级量表。

高三英语试卷讲评实效性初探

试卷讲评的实效性在高三复习教学中至关重要．讲评是利用课堂就学生完成的试卷进行及时评析，评讲的目的不仅是澄清某个问题的正误或者对试题进行单纯的分析，更重要的是分析学生知识掌握的情况，矫正错误，查漏补缺，帮助学生构建知识网络，强化巩固已学知识，引导学生分析和解决问题，总结解题的一般规律，进而提高学生语言综合运用能力．