试论语言残障人群语言能力量表的制定

文章根据语言形式变体的不同将语言障碍分为言语障碍和书面语障碍,并提出建设语言残障人群语言能力描述语词库,以及制定语言残障人群语言能力量表的设想。这一研究可以为语言残障人群语言能力的诊断、康复或提升提供参考和指南,有利于实现语言残障人群与主流社会共融的目的。

融合教育背景下提升听障幼儿语言沟通能力的个案研究

语言沟通能力是听障幼儿进行人际交往、融入主流社会的关键能力。教师和家长可通力合作,从开启话题、掌握语法语用、维持话题3个方面运用支持策略,帮助在普通幼儿园随班就读的听障幼儿提升语言沟通能力,促进其更好地融入幼儿园集体生活。

句式支持下提高智障学生语言表达能力的实践探索

智障学生往往存在语言障碍,语言表达能力不强。语言障碍中的生理障碍大多不可逆转,但不自信、不敢说、不愿说等心理障碍可以通过后天的学习训练得以改善。生活语文课堂教学中,可通过朗读例句、学用句式、品读句式等教学活动,帮助智障学生积累语言,提高语言表达的逻辑性和丰富度,增强“我能说”的成就感和自信心,从而全方位提高其语言表达能力。

残障人士的产品设计在“触感”中的形式语言研究

随着我国社会和经济的发展,设计的重心也逐渐朝着残障人群偏移,通过深入地分析触感的特点以及残障人群的生理和精神需求,进而对残障产品的舒适性、形状以及所采用的材料等几个方面有了更高的要求。本文分析了产品的触感设计与产品的形态元素如何融入残障产品中,通过材料的肌理特征来重新塑造产品,并通过产品的触感带给残障人士情感关怀。总结触感与情感、产品形态之间的关系,以此来表现产品和残疾人士之间的心理变化,进而达到对特殊人群在产品方面关爱的目的。

基于普通话替代性评估标准,促进听障学生语言能力提高的创新实践

聋校语言教学因缺少语言能力评估标准,存在语言训练不规范、脱离听障学生语言实践需要等问题。南京特殊教育师范学院中国盲文手语推广服务中心通过研制听障学生普通话替代性评估标准,推动聋校开展听障学生语言能力培养系列校本课程建设与教学改革,形成“以标准为导向的聋校语言教学实践体系”,有力地促进了听障学生语言能力、思维能力、社会交往能力、社会融合能力和聋校语言教学质量的提高。

听障儿童语言能力与心理理论关系的元分析

心理理论能力对听障儿童的情绪理解和社会适应有重要的作用,而语言能力是影响心理理论水平的因素之一。综合国内外13项研究、26个独立样本的数据,对听障儿童语言能力与心理理论水平之间的关系进行元分析,并考察语言能力类型作为调节变量的作用。结果表明,听障儿童语言能力与心理理论水平之间存在中等偏高的相关,但不同语言能力类型与心理理论之间的相关差异不显著。基于语言能力和心理理论之间的积极关系,建议通过人工耳蜗提升听觉感知以促进语言学习,并从语义、句法和语用三方面进行语言教育与训练。

关于听障学生语言能力量表的设计初探——基于对有声语言能力评估体系的思考

文章基于欧洲语言能力等级共同量表(CEFR)、国际汉语能力标准、汉语水平等级标准与语法等级大纲等有声语言能力评估体系和方法,结合听障学生手语与书面语共用的特点,以实际交流沟通能力为导向,从听障学生语言基础能力、语言输入、语言输出、语言互动活动等四个方面入手,初步设计了听障学生语言能力量表,建立了相关联的语言水平测试题库,为进一步建立健全听障学生语言能力测评体系奠定基础。

借语文项目式学习提升听障学生语言运用能力

课题组采用个案研究法,分析语文项目式学习中促进个案语言运用能力提升的积极因素与有效策略,结果发现,在融合教育背景下,项目式学习作为基础课程的补充手段,能够有效促进听障学生的语言运用能力发展,并指出教师应做好确定语文项目式学习的主题与活动、生成项目式学习资源、创设多元学习情境、开展小组合作探究等工作,为听障学生搭建更多元、有效的沟通桥梁,促进听障学生发展语言思维、提升语言运用能力。

语言交流残障患者围手术期的健康教育

目的:探讨语言交流残疾障碍患者围手术期的健康教育方法。方法:对收治本院骨科需手术治疗的7例语言交流残障患者在围手术期间实施多种非语言交流新方法包括表情、体态、简易绘图、信息交流卡、示范模仿、手语、唇语以及手机、网络。结果:通过以上多种新途径的综合运用,7例患者均顺利完成手术安全返回病房。结论:有效综合运用多种非语言交流方式能提高语言交流残障患者围手术期配合,顺利度过围手术期。

如何培养多重残疾视障儿童的语言表达能力

盲校多重残疾儿童，是以视力障碍为主要特征，同时兼有智力障碍、情绪障碍、多动症、学习困难等其他问题行为的儿童。在多重班中，多数孩子除了视力障碍外，语言表达能力也存在很大困难。例如有的在与人交流时喜欢重复别人的问题后再做出回答；有的只会学说简单的词语，发音不准，吐字不清晰，只有整天陪在他身边的亲人才能猜出他所说的话。

从新的语言关联性理论看语言对听障人群认知的影响

新的语言关联性理论明确了语言影响认知的具体方面和认知途径。本文通过介绍听障人群自身的语言特点,结合新的语言关联性理论,系统地探讨了听障人群的语言给其认知方式、认知过程、认知过程的难易以及认知结果带来的影响,对听障人群的语言教育提出了建议。

听障儿童多元语言能力的评估与发展

随着各国对残疾儿童融合教育及聋校双语教育的关注,对个体差异显著的听障儿童进行多元语言能力及其语言能力发展评估受到广泛重视。通过对国内外听障儿童语言能力评估与发展的研究发现,国内对听障儿童语言能力的评估大多局限于听障儿童的听觉能力,对其口语及书面语能力的评估标准主要参照健听儿童语言的发育指标,且研究对象多为学龄前进行听力康复的儿童,较少涉及大龄或未佩戴助听设备的听障儿童。手语也仅作为一种影响听障儿童汉语学习的因素进行研究。在推进残疾儿童融合教育的背景下,听障儿童多元语言能力的评估和发展将是未来聋教育的重要工作内容。

挖掘生活资源 提高智障学生语言表达能力

由于智障学生的认知水平、理解能力和表达能力均较差,他们学习语言文字、尤其是对语言文字的理解和运用方面感到十分困难。教师可紧密联系学生的生活实际,努力为他们创设多种情景,搭建生活的舞台,让他们在真实的日常生活中学习语言文字,努力提高他们的语言表达能力。

培智低年段语言主题活动的设计与实施——以“春天鉴赏会”主题活动为例

语言能力是学生必备的核心能力之一,是学生认识世界、理解世界、融入社会必备的关键能力之一。针对智障学生发展语言能力过程中的特殊需求,教师可依据《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》《3—6岁儿童学习与发展指南》,从“合理评估学情,确定活动目标”“选择主题内容,明确活动流程”“开展多元评价,反馈活动效果”等方面着手,开展语言主题活动,让智障学生在经历完整的学习过程中体验、探究,实现语言能力的提升。

社区融合促进智障学生语言能力发展摭探

融合教育旨在让所有学生有权利在最少限制的环境中接受教育, 满足学生长期发展的需求.社区是社会有机体最基本的内容, 是宏观社会的缩影, 开展社区融合活动有利于激发智障学生的表达欲望, 培养和提高其语言表达能力.

北京市4～5岁听障儿童认知能力与语言能力的关系探究

目的探讨北京市4～5岁听障儿童认知能力与语言能力的关系。方法选取北京市87名机构内康复的4～5岁听障儿童，采用Ⅸ听障儿童语言能力评估标准及方法》和《希-内学习能力测验》进行语言能力和认知能力评估，分析语言能力与认知能力的关系，数据采用SPSS16．O进行统计分析。结果①北京市4～5岁听障儿童认知能力与语言能力呈现极显著性相关（P〈0．01）。②北京市4～5岁听障儿童认知能力（尤其是思维想象）对语言能力有极高的预测作用（P〈0．001），其语言能力对认知能力也有极高的预测作用（P〈0．001）。结论听障儿童认知能力与语言能力关系密切，需推进全面科学的认知能力评估体系，积极开展专项认知课程，同时重视早期语言康复训练。

根据智障儿童特点 培养语言表达能力

二十世纪末期,特殊教育的主体是听觉障碍儿童,然而进入到二十一世纪后,听觉障碍儿童的数量逐渐减少,取而代之的是越来越多的智力障碍儿童。智力障碍只是一个笼统的概念词,智力障碍又称智力缺陷,一般指的是由于大脑受到器质性的损害或由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍,最直观的表现就是表达能力缺陷。智力障碍又分精神障碍、自闭症（孤独症）、唐氏综合症、脑瘫等多种类型。

语言训练结合游戏训练对听障儿童听觉言语能力的影响

目的观察应用小组语言训练联合游戏训练对听障儿童听觉及言语能力的影响。方法选取2017年2月~2020年2月我院诊治的80例听障儿童为研究对象,按随机数字表法分为研究组和对照组各40例,所有儿童均给予常规康复训练,对照组开展小组语言训练,研究组开展小组语言训练联合游戏训练,对比两组的训练效果。结果干预前,两组儿童脑干听觉诱发电位的Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ波潜伏期、听觉能力、言语能力、智力发育得分对比差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,两组儿童的上述指标均显著升高,研究组均显著高于对照组(P<0.05)。结论在常规康复干预的基础上给予小组语言训练联合游戏训练可有效改善听障儿童听觉状况及言语能力,促使其智力正常发展。

听障儿童语言能力评估内容及常用工具

随着早期干预的有效推行,听障儿童语言能力得到显著改善。对听障儿童的语言能力进行系统、全面的评估成为临床医生、康复教师及听障儿童家长关注的问题。本文对儿童语言能力评估的内容进行了介绍,重点梳理了目前国内可用于评估听障儿童语言能力的工具,希望对临床康复工作提供帮助。

在课堂教学中提高智障儿童语言表达能力

智障学生普遍存在认知、语言、沟通等多方面的障碍,缺乏有效的人际沟通技能。课堂教学中通过创设教学情境、巧用音乐干预、刺激多种感官等,可以有效促进智障儿童语言发展。