创新创业教育背景下大学生语言表达能力提升教学设计与实践

创新创业教育在高等学校的日益普及使得大学生的创新创业意识和能力得到了显著提升。然而,许多学生往往面临着语言表达不清晰、交流能力不足等问题,严重影响了创新创业教育的质量。以提升大学生语言表达能力为目标,我们系统设计了“科技论文写作”和“科研方法与科技写作”两门课程的教学内容、教学方式、考核方式、评价办法、实践环节和课程思政环节。通过这些改革和设计,成功地提升了大学生的语言表达能力、交流能力和团队协作能力。这一教学设计与实施,为创新创业实践奠定了坚实的语言表达基础。教学改革成果对于提高创新创业教育的质量也具有重要的参考价值。

大学生语言表达能力培养与教学改革

语言表达能力是大学生必备的核心技能,它在学业成绩、求职和职业发展方面具有举足轻重的地位。本文旨在探讨针对大学生语言表达能力培养的教学改革策略。首先,强调了语言表达能力对大学生的重要性,接着分析了大学生在语言表达方面的不足之处,并深入剖析了这些问题的根源。最后,探讨了通过教学改革提升大学生语言表达能力的途径,包括优化课程设置、创新教学方法、加强实践教学、提高教师素质、营造良好的学习氛围、建立科学的评价体系以及培养学生的自主学习能力等。本研究将为高校的教学改革提供有益的借鉴,同时推动大学生语言表达能力的提升。

新中国成立后小学语文语言能力培养演进历程及现实启示--以教学大纲、课程标准为视角

语言能力培养在中小学语文教育中处于基础和核心地位。考察新中国成立后小学语文教学大纲、课程标准发现,语言能力培养项目逐渐完善,读写听说各项能力培养目标、任务、内容、要求等虽存在起伏,但总体来看渐趋健全丰富。以往大纲、课标形成了正确的课程性质观、语言知识观、思维能力培养观,重视语言能力培养的纵向和横向关联,强调语言实践的重要性,重视自学能力的培养,值得当下语言能力培养借鉴。但过程与方法类要素需进一步增加,情感态度与价值观类要素不够全面,对应用文写作、时代特征的重视不足,汉语言文字特征适切性有待提高,这些不足为当下语言能力培养带来反思。

语言思维能力视角下高职英语模块化教学研究

提升大学生语言思维能力已然成为高职英语教学的重点目标之一,从语言思维能力的视角考量英语课程教学内容的模块化设置是必然要求。在高职英语教学中,从丰富英语学习资源的语篇类型,细化职场英语的理解、表达和互动等三大技能方面,以及拓展词汇学习、语法知识、语用知识和文化知识等诸多方面中,进行逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力的训练与拓展,并配比相应的主次重点,形成多模块化的英语教学模式,培养和提升大学生的语言思维能力。

促进语言能力与思维品质融合发展的阅读教学改进实践研究

思维和语言是相互融合、相互促进的关系。然而,当前许多英语教师的教学活动只重视思维培养,忽略语言技能的培养。这样的教学活动在一定程度上发展了学生的思维,但学生却没有扎扎实实地学习语言。本文结合不同案例,深入剖析阅读课各个环节中比较典型的只重视思维培养而忽视了语言能力发展的问题,并提出相应改进建议。

培养语言能力的初中英语听说教学策略

语言能力是学科核心素养的重要组成部分。英语听说教学是培养学生语言能力的有效途径:听前阶段,注重感知主题意义、积累语言知识;听中阶段,注重习得听的方法、建构知识体系;听后阶段,注重基于文本深度表达、高于文本迁移交流。

幼儿园语言教学中提升幼儿语言能力的有效策略

在幼儿园教育活动中,重视幼儿语言能力的培养,能有效发展幼儿思维能力,为幼儿提供与人交流的机会,鼓励幼儿在生活中自由表达,促使幼儿思维能力、社会能力和个性品质均能获得深度发展。在实际的教育活动中,遵循适度性、科学性和趣味性原则创设语言活动,能使教学活动取得事半功倍的效果。基于此,教师可以通过科学选材、造境、设计、指导、评价,优化幼儿园语言教学内容、营造浓厚语言氛围、创设趣味语言活动、树立语言应用标准、激发幼儿语用兴趣,以提升幼儿园语言能力教育质量。

幼儿园语言教学中培养幼儿语言能力的策略

语言教学是幼儿教育工作中的重点,其以发展幼儿的语言表达能力、阅读理解能力为教育目标。文章基于幼儿的语言发展特点,结合实践案例,围绕游戏教学、绘本教学等多个方面阐述了幼儿园语言教学策略,以期为幼儿未来的学习与发展奠定坚实基础。

高校普通话水平测试的后效作用及国家通用语言能力提升

语言测试对师生、教学活动、家长乃至社会有着重要影响。梳理了开展普通话水平测试的现实需求与重要作用,基于对地方高校不同专业学生普通话水平测试成绩跟踪调查,分析当前大学生国家通用语言能力概况,探究了该语言测试的后效作用,以积极正面的后效作用占主导,负面影响较少。由此提出了将其积极效用最大化与负面效用有效降低的路径,助力国家通用语言能力提升。

指向语言能力培养的英语课堂教学探究

英语学科核心素养中,语言能力是基础和关键。但实际教学中,英语教师往往重视语言知识的传授,忽视语言能力的培养。教师可以从创设语境、创造信息差、搭建支架、检测评价等方面出发,让学生的语言输入更具理解性,语言输出更具逻辑性、完整性和个性,从而提高学生的语言能力。

高校语文教学中语言文字运用能力培养策略

大学生语言文字运用能力的培养有助于提升大学生语言信息解读能力、理解能力与知识消化能力,对于挖掘大学生学习潜力及促进大学生全面发展有着深远影响。文章基于高校语言教学中大学生的语言文字运用能力培养重要性问题,探究大学生语言文字运用能力培养的主要载体,进一步结合大学生语言文字运用能力培养需求制定科学的实践策略,提升高校语言教学对大学生语言文字运用能力的培养质量。

指向文本解读能力提升的汉语言教学策略研究

文本解读能力作为一种深度的、多层次的阅读和理解能力,对于汉语言学生来说极为重要,不仅能够助力他们更深入地理解汉语文化、历史和社会,还能在实际应用中进行沟通和交流。文章以指向文本解读能力提升的汉语言教学策略为主题展开探究,阐述了文本解读能力的内涵,从多个角度分析汉语言教学提升学生文本解读能力的价值,结合实践案例提出具体的提升策略和方法,并从引导学生找出关键信息,尝试对文本进行深层次分析;建构项目式汉语课程群,调用多门学科知识解决问题;运用信息技术创设情境,增强学生深度阅读的自信心;联系生活开展个性解读,指导学生探索文本现实意义四个方面展开详细阐述,以期不断提升汉语言教学效果,促进学生文本解读能力的提升。

如何在参与式教学中培养幼儿语言能力

随着学前教育领域教学改革的深入推进,如何在参与式教学中培养幼儿的语言能力成为广大幼儿教师必须面对的重大课题。受传统教学模式及惯性思维的影响,幼儿语言课堂在一定程度上存在模式固化、教法单一、以教师为中心、缺乏良性互动、忽视综合素质培养等问题。为此,从参与式教学策略与幼儿语言能力培养的适配性考量入手,提出情境创设、信心提振、氛围营造、内容优化等一系列教学策略。

指向语言能力的英语学困生读写融合教学策略

新高考改革、新课标与新教材的全面实施给县域高中英语读写融合教学带来了一定的困难和挑战,文章从英语学科素养中的语言能力视角出发,剖析新人教版高中英语选择性必修第一册Unit1的一节基于读写融合的应用文写作课例,探讨在县域高中以英语学困生为主的课堂环境下开展读写融合教学的有效策略。

在阅读课堂教学中提升学生语言运用能力的策略研究

培养学生的语言运用能力是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出的语文核心素养培养目标之一。在阅读教学中,教师要立足文本,引领学生品味文章语言、探索表达方法,巧搭读写之“桥”,切实把语言文字运用能力的培养植入文本教学的“土壤”之中,提升学生的语文核心素养。

幼儿教育教学中语言运用能力培养分析

幼儿教育是教育体系的重要组成部分,其对幼儿综合能力的发展有直接影响。语言运用能力是幼儿学习和表达的基础,与幼儿的逻辑思维有着密切的联系,因此,教师要重视对幼儿语言运用能力的培养。对幼儿教育中语言运用能力培养的重要性进行了阐述,具体分析了幼儿教育中幼儿语言运用能力培养的难点,探讨了培养幼儿语言运用能力的策略。

中学生物教学中培养语言表达能力的探索

本文以中学生物教学中培养语言表达能力为探索对象。通过对高考生物题例的分析,我们发现学生的语言表达能力对于他们在考试中的表现有着重要的影响。为了解决这一问题,我们提出了在生物教学中渗透语言表达能力的措施,包括通过课堂讨论、书面作业和口头报告等方式培养学生的语言表达能力。通过实施这些措施,我们发现学生在语言表达能力方面有了明显的提升。

小学语文教学中强化学生语言表达能力的途径

在小学语文教学中,教师基于学生的认知水平、语言发展需求开展语言教学活动,为其他学习活动的开展做好铺垫。语言表达能力在学生语言能力、阅读能力以及写作能力发展的过程中发挥重要作用,影响学生学习效果。教师要在教学中融合语文要素对学生进行语言表达能力的培养,提升学生语文核心素养。

论初中英语教学中学生语言能力的培养

语言能力的培养是英语教学的重要目标之一,也是发展学生核心素养的重要内容之一。传统教学模式注重学生对理论知识的理解和掌握,忽视了学生语言思维能力的锻炼和培养。很多教师在课堂上没有给学生流出语言交流的时间,学生只能听不能讲,从而无法表达自己想法和观点,慢慢地就会丧失主动讲英语的欲望和动力。为此,要转变教学观念,增进师生交流沟通,教师要主动寻找话题和学生互动交流,引导学生使用英语讲自己的观点和想法表达出来,构建和谐融洽的师生关系,创造语言能力锻炼机会,激发学生语言表达的欲望,提高学生的英语语言能力.

幼儿园语言教学中培养幼儿语言能力的策略

幼儿时期是一个人的启蒙时期,也是发展技能和语言训练的关键时期。在这时期学会沟通,可以有效的提高表达能力,进行技能和素养的全面提高。幼儿时期也是提高沟通能力的关键时期,所以这个时期的老师必须根据孩子的特点,进行适当的沟通锻炼,让其懂得表达,把自己的观点和处理问题的方式用语言表达出来,进行自然的与父母或同伴的沟通交流,使思维能力受到训练的同时也可以更好地接触有关的知识。