融合思辨能力与跨文化交流能力的语言测试任务设计——以“国际人才英语考试”为例

新时代外语人才的核心能力要求已经超越单一的语言能力,还包括思辨能力与跨文化交流能力,由此设计反映新型人才培养目标的语言测试已成为当务之急。本研究基于文献分析并以"国际人才英语考试"中的两项任务为例,从任务形式、任务内容、评分标准三个方面探讨融合上述能力的复合型构念在语言测试任务中的实现途径,以期为外语人才选拔与培养提供参考。

语言测试的新生儿——基于任务的语言测试

基于任务的语言测试是在上个世纪九十年代在交际语言测试的基础上产生并逐渐流行起来的,是语言测试的新生儿。什么是基于任务的语言测试?它作为一种新的语言测试方法,存在哪些问题和挑战?笔者就这些问题进行分析和探讨。

任务型语言测试在高职英语测试中的应用

随着高职英语测试和评估方式改革的推进,任务型语言测试（TBLA）被运用于高职英语测试中。任务型语言测试这种形成性评价方式,能更有效地评估出学生的综合技能,培养学生良好的学习态度,从而提高他们的英语水平。

任务型语言行为测试在商务英语案例课中的应用:理论与实践

本研究在任务型语言行为测试的理论指导下,设计一套评价量表对学生在商务英语案例课上表现进行测试与评价。通过行为研究法,首先布置评价测试实施方案,然后进行初测和正式测试,最后对评价量表使用的结果进行评价。研究发现评价量表测试了多方面的能力:英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力和自主学习能力。评价结果显示评价量表具有一定的效度、信度和公平性。此研究可融于商务英语课程设计目标,并成为课程设计的一部分,帮助教师对学生进行有效的形成性评估,从而对商务英语教学产生积极的反拨作用。

任务型语言测试在英语形成性评价中的实证研究

在英语课的形成性评价中设计、实施任务型语言测试。实验班学生在形成性评价的过程中进行为期一个学期的任务型语言测试、问卷调查和访谈,控制班学生则采用传统的形成性评价方式。研究实验旨在论证基于任务的语言测试在课堂教学形成性评价中的有效性和可行性,并进一步论证何种类型的任务、任务难度及评估标准适合在形成性评价中评估出学生的综合技能。

高职英语任务型语言测试的任务设计

从英语任务型语言测试的任务设计中应遵循的原则入手,设计听说读写的测试任务方案可以准确评价学生已获得的语言知识和语言能力,并对今后高职英语任务型语言测试中的任务设计提供更多的依据,以便达到最佳的测试和评估效果。

基于任务型语言测试理论的阅读测试分析——以2015-2019年高等学校英语应用能力考试为例

本文在任务型语言测试理论和语言测试交际理论指导下,以近五年高等学校英语应用能力考试真题中的阅读理解题为研究对象,从阅读技能的测试、阅读材料的题材和体裁、阅读测试的真实性以及阅读测试的题型等四个方面进行了细致分析,并据此提出相应的改进阅读测试题目设计的设想和建议。

职业英语任务型测试的任务难度影响因素探究

在任务型语言测试中,如何确定任务难度一直以来颇受争议。近三十年来,学者们纷纷关注任务特征对任务难度的影响。相关研究主要集中在通用英语测试任务,尚未有研究探索职业英语任务型测试。现有研究多从教师和学生角度切入,本研究认为命题者作为重要的利益攸关者,可为任务难度影响因素提供独特的视角。因此,本研究依托英语职业技能等级考试的任务,通过对20名命题专家的调查问卷和开放式访谈,探讨任务特征对任务难度的影响。结果发现,任务说明、输入材料、作答要求、认知策略是任务难度的影响因素。此外,输入材料的语言是影响职业英语任务型测试任务难度的必要因素,将其纳入难度考量范畴有利于提高考试效度并有效检验考生真实的职业英语能力。本研究对职业英语任务型测试的开发具有启示意义,亦可为大纲设计者、一线教师提供指导。

高考英语完形填空题的测试任务研究——以2014-2018年全国卷I为例

本研究以 《普通高中英语课程标准（2017 年版） 》 和高考英语考试大纲对完形填空题所考查语言能力的要求为指引, 根据 Bachman 和 Palmer （1996） 的任务特征框架和李筱菊（1997） 的考点效度理论, 构建了完形填空试题测试任务的文本特征、 考点特征、 选项设置 “三维度” 分析框架, 分别对 2014-2018 年全国卷 I 的完形填空样本展开历时分析,对 2017、2018 年两年各三份完形填空样本展开共时分析. 采用访谈法对典型难题作以应对策略分析; 并藉此对模拟试题考点设置的科学性进行探讨.总体上, 本研究发现虽然目前高考完形填空题的三个维度基本稳定, 給模拟题的设计提供了可供模仿的参照标准, 在文本特征（如选材多样性、文章难度等） 和选项设置维度上尤其存在值得商榷的问题.经过分析, 笔者认为试题设计应把语篇输入真实性作为首要原则考虑; 在综合语言能力培养上应设计立足于语篇、 立足于语用的教学活动.

职业英语任务型测试改革探析

语言测试是衡量职业英语教学成效的重要手段。传统的职业英语测试存在口语测试环节缺失、职业特色不明显、评分标准不科学等问题。任务型职业英语测试可以紧密结合职业需求,主要通过对学生完成任务情况的考查,能够真实反映学生在职场环境下的语言交际能力,从而对教学成效做出客观全面的评价。

任务型汉语口语成绩测试研究

汉语口语成绩测试一直是口语教学的薄弱环节。目前,任务型语言教学已成为二语教学的主流教学模式,有必要开展与此相应的口语成绩测试研究。本文依据任务型教学理念和任务型语言测试特征,全面探讨了口语成绩测试的形式、评分方法和评分标准、题型及测试步骤,提出了一份任务型汉语口语成绩测试的方案。

职业英语任务型测试改革探析

语言测试是衡量职业外语教学成效的重要手段。传统的职业英语测试不能全面衡量学生的职业英语能力。本文通过对当前职业英语测试存在的问题展开调查,构建以培养职场交际能力为目标的职业英语测试模式,对教学起到良好的反拨作用。

高考英语（安徽卷）任务型读写探析：对阅读测试及教学的启示

任务型读写作为语篇动态处理的一种方式，在高考英语命题中被采用四年以来对高中英语教学产生了一定的正面反拨效应。本研究在对该题型内涵进行描述的基础上，通过对2009-2012年高考英语安徽卷任务型读写试题的综述及典型案例的分析，发现目前该题型在语篇选编、任务设计及考点分布等方面存在突出问题，经过分析，笔者认为，在以后的实际教学中，在阅读测试方面，教师应在进一步研究交际语言测试理论的基础上编排真实、恰当的测试任务；在课堂教学方面，应通过完成更加开放的图表任务来培养学习者的目的语输出的能力和得体性。

从TBLT到TBLA——论TBLA及其对英语阅读测试的启示

近年来,外语教学界提出了＂任务型语言教学＂（TBLT）的新理念,这种新的教学模式强调以交际意义为中心,同时又不失对语言形式的关注,因而得到广泛推崇。在此基础上形成的＂基于任务的语言测试＂（TBLA）也随之流行起来,它以任务为核心,旨在评定应试者完成任务的表现。然而,如何将基于任务的语言测试应用到具体的外语测试实践中,仍是国内测试界亟待解决的问题。

论TBLA及对高职高专英语阅读测试的启示

近年来,外语教学界提出了"任务型语言教学"(TBLT)的新理念,在此基础上形成的"基于任务的语言测试"(TBLA)也随之流行起来,它以任务为核心,测试旨在评定应试者完成任务的表现。然而,如何将基于任务的语言测试应用到具体的外语测试实践中,仍是国内测试界亟待解决的问题。本文拟对TBLA及它对高职高专英语阅读测试有何启示意义作初步的思考和探讨。

TBLA指导下的高职高专校内英语测试模式分析

随着语言测试理论的发展,基于任务的语言测试(TBLA)成为了英语测试改革的一种方向。本文根据Bachman和Palmer提出的基于任务的语言测试的要求,对当前高职高专院校内英语测试存在的问题进行了分析,并对如何建构高职高专更为系统、科学的校内英语测试体系,使测试对英语语言的教与学产生良好的反拨作用提出了建议。

TBLA指导下PRETCO测试现状的调查与分析

根据Bachman和Palmer提出的基于任务的语言测试的要求,对当前高等学校英语应用能力考试(PRET-CO)存在的问题进行了调查和分析,并对如何建构高职高专更为系统、科学的PRETCO测试体系,使测试对英语语言的教与学产生良好的反拨作用提出了建议。

TBLA指导下的高职高专校内英语测试模式分析

随着语言测试理论的发展，基于任务的语言测试（TBLA）成为了英语测试改革的一种方向。本文根据Bachman和Palmer提出的基于任务的语言测试的要求，对当前高职高专院校内英语测试存在的问题进行了分析，并对如何建构高职高专更为系统、科学的校内英语测试体系，使测试对英语语言的教与学产生良好的反拔作用提出了建议。

民航空乘英语听说能力网络测试研究

针对当前空乘英语听说能力测试手段不足的问题,本文开展了网络测试模式设计探索,以交际语言教学观和任务型语言测试观为理论依据,从空乘英语听说测试现状分析入手,提出了空乘英语听说能力网络测试任务设计的开发思路和操作程序。

高职英语测试中的任务型语言测试评价方法

高职英语测试和评估方式在不断地更新和改进，任务型语言测试随着时代的发展应运而生并被广泛应用到高职英语测试中，作为其有效和必要的评价方式，使其更加科学和合理地评价出学生的各项技能，全方位地指引学生养成良好的学习习惯和学习态度，进而提高学生的英语成绩和英语应用水平。