语言潜能及其对语言学习的影响

语言潜能是影响外语学习的重要因素之一,根据学习者不同的语言潜能采用与之相匹配的教学法进行教授,可收到良好的教学效果并使学习者从语言学习中获得更多的自我满足.

语言潜能的开发与女性参与社会发展

女性参与社会发展,语言潜能的开发非常重要。女性先天具有语言优势,女性应开发这种潜能并利用这一优势积极参与社会发展。同时,社会各部门以及女性自身要重视语言能力,女性应在不断学习中提高语言能力。

基于语言潜能优势的英语学习方案研究——以新乡市铁路第二中学为例

语言潜能是提升英语学习成效的优势之一。每个学生都具备自己的语言潜能优势,教师需调查分析学生的语言潜能优势,并基于此与学生共同进行英语学习方案的设计与实施。基于语言潜能优势而设计的英语学习方案的实施案例,并分析了语言潜能优势的教育在教学实践中对初中生英语学习成效的影响。

语言潜能理论与外语教学

语言潜能是指学习者所具备的某种能力倾向。从语言潜能的界定、语言潜能的构成因素、语言潜能测试的角度,阐述语言潜能理论对外语教学的影响和启示,以期达到理想的外语教学效果。

在教学中如何激发幼儿的语言潜能

语言是人与人交往的一种工具，也是人生活必备的能力和技术，是思想表达的一种载体，它能让人与人之间加起沟通的桥梁。幼儿时期是学习语言的重要阶段，老师要在教学中利用各种灵活的教学方法，激发幼儿的语言潜能，培养幼儿的语言表达能力，使幼儿能用语言流利表达自己的思想。

情境创设在开发幼儿语言潜能中的应用

现代教育心理学研究表明，儿童从出生起便获得了学习人类语言的条件。他们在家庭环境中得到滋养。在群体生活中得到交流，在现代媒体中得到充实。因此，我们要充分利用这些有利条件，重视对幼儿语言潜能的开发，让他们在设置的游戏情境中学习语言，在设计的操作情境中丰富语言，在建构的谈话情境中创造语言，在利用媒体情境中发展语言。只有如此，才能卓有成效地开发幼儿语言潜能。

以“五读导学”模式激发小学生的英语语言潜能

语言潜能是影响小学生英语学习的重要因素之一。教学中,教师根据学生的实际特点采用有效的教学方法可以激发学生的语言潜能,亦可收到良好的教学效果,并使学生从英语学习中获得更多的自信。经过多年的实践研究,我校英语学科提出了"五读导学"教学模式,即将"五读"教学法与小学英语导学案进行有效融合,导学案的内容以"五读"为主要环节,课前学生通过导学案以"五读"为学法自主预习,课上将"五读导学"贯穿始终。

开发语言潜能,凸显人文关怀——中职语文功能定位探索

通过对中职语文的现状分析和教学实践反思,重新审视中职语文的课程性质、教学目标与内容,以开发语言潜能、凸显人文关怀为重点,探索中职语文课程的功能定位。

浅析幼儿语言潜能的开发

幼儿期是一个人的语言发展的关键时期，因此，在教学中开发幼儿的语言潜能就成为了教师教学的重点。对此，笔者也一直在探索开发幼儿语言潜能的方法。下面，笔者结合教学实际谈谈具体的做法。

基于语言潜能促进英语学习的可能

个体差异对英语学习有着显著影响,对于个体差异如何英语学习,一直有着丰富的研究和实践探索。自20世纪50年代以来,卡洛尔等学者就开始对于语言潜能的作用进行研究。本文简要介绍这一领域的研究发展,结合具体案例说明其对英语学习的可能影响,也阐述其实践中应该规避的问题。

课堂教学中学生思维的启迪与语言潜能的开发

语言教学必须重视训练学生的思维能力。思维具有多种形式,如求同思维、求异思维、形象思维、逻辑思维等。在课堂上,教师引导学生积极思维,课堂气氛就会非常活跃,以学生为中心就会得到充分体现,教学效果就会非常理想。学生学会了如何用汉语思维,有助于掌握科学的学习方法,终身受用无穷。本文重点以生词、语法、课文教学为例,演示如何"启迪学生思维,开发语言潜能"。

亚里士多德的语言“潜能”理论

“潜能”是亚里士多德哲学中的一个重要术语。亚里士多德认为“潜能”是一种实现运动,可以分为三个阶段,即运动前的“潜能”,或称为“原始潜能”;在某些力作用下而发生运动的“潜能”;运动实现后的“潜能”,或称为“二级潜能”。在亚里士多德的观念中,语言“潜能”也是一种实现运动,而且在不同的领域中,语言“潜能”会发生不同的运动。以语言“潜能”的实际运动为基础,亚里士多德根据不同的目标为使用者制定了不同的标准,进而建立起三种不同的语言艺术：逻辑艺术、诗学艺术、修辞艺术。

语言学习潜能测试构念的研究

语言学习潜能测试构念(Language Learning Potential Test Construct)是语言学习潜能测试试卷编制的语言学和认知科学的基础。文章界定了语言学习潜能测试构念的概念,建立了语言学习潜能测试构念的分类框架,论述了其因子的表征,进行了因子表的结构效度验证。文章是对语言学习潜能测试构念所进行的理论探索,以为语言学习潜能测试试卷的编制提供一种理论架构。

发掘语言潜能认真阅读宝宝的肢体语言

宝宝说话时，伴随着不同的情绪，会有各种肢体语言出现。父母要细心观察这些动作的表现，如扭动手指，表示宝宝说话时局促不安；身体紧贴着墙根，表示宝宝很害羞，话语没有表达完内心感受等等。

如何开发孩子的语言潜能

俗话说“言为心声”，语言是思维的外壳，在孩子丰富的语言背后是丰富的思想感情和快速发展的心智。因此，要想让孩子早说话、多说话，关键还得从培养孩子的情感和启发孩子的心智入手。身边很多朋友羡慕我女儿学话早、说得多，能像小大人一样口齿伶俐地表情达意，忍不住向我讨教，我也很乐意跟大家交流、分享。

浅谈化学教学中如何释放学生的语言潜能

在化学课堂上利用文学语言的凝练、形象、意境等独特的魅力从课堂导入、释疑、激发矛盾、设置习题等角度激发学生语言潜能。我国语言博大精深,矛盾的观点也是十分常见,化学上利用好这些矛盾点,能起到事半功倍的效果。

美国华裔文学作品中的语言“潜能”探究——以谭恩美作品为例

亚里士多德的语言"潜能"不是一个静态物质,而是一种复杂的实现运动,不仅包括运动之前的"原始潜能"、具体的运动过程、运动之后的"二级潜能",还包括使用者对语言"潜能"施加的不同作用力,以及潜在的使用标准和想要达到的沟通效果。美国华裔作家谭恩美作品的语言表现出巨大的"潜能"。谭恩美创造性地在文本中使用具有中英混杂这种"原始潜能"的独特语言,并通过讲述故事的艺术形式让小说人物自己讲自己的故事,最终实现了语言的"二级潜能"——颠覆了标准英语的话语霸权,为美国华裔提供了自我赋权的有效途径。这种语言"潜能"的运动蕴含着作家对美国华裔文化身份问题的深刻反思与探索。谭恩美认为,美国华裔文化是融合中美文化特色所形成的独特族裔文化,美国华裔是一个既不同于美国人也区别于中国人的独特族群,他们需要不断调和两种文化的矛盾冲突,寻找两种文化的平衡点,最终实现自我身份的建构。

挖掘学生语言学习潜能提高教学效率

英语教学中注重学生学习潜能的发挥,能使学生思维敏捷,思路开阔,想象丰富,灵活地、创造性地使用英语进行交际,从而提高教与学的效率,更重要的是为学生今后成为创造性地人才奠定了良好的基础。

别给孩子的天赋培养设限

不久前,王先生花费1980元为4岁的儿子做了天赋检测,长达14页的报告里有大量数据和表格,详细量化了学习能力、记忆能力、抗压能力、语言潜能、交际潜能、运动潜能等不同方面。王先生对天赋基因检测深信不疑,觉得检测结果与他日常对儿子的观察基本一致。“报告显示,我儿子的语言表达和人际交往能力突出,我准备给他报个口才班,让‘长板’更长。”