指向核心素养的初中英语阅读版块语言点教学研究

针对初中英语阅读版块语言点教学中存在的重视知识和技能本位而忽视培养和发展学生核心素养的问题,文章作者通过评析一些教学课例片段,探讨了指向核心素养的初中英语阅读版块语言点教学的优化策略,并提出了丰富活动、实现学习能力的有效提升,创设情境、体现语言知识的语用价值等一系列教学建议,以期帮助学生在习得语言知识的同时,提升学科关键能力、发展思维品质和文化意识,形成正确的价值取向,从而发挥英语学科的育人功能。

大学英语教学中语言点教学与语篇教学探讨

本文对普通高校大学英语课堂教学课文讲解中所采用的“语言点”与“语篇”两种教学模式进行了探讨。笔者从“语言点”及“语篇”教学的相互关系及教学论的角度 。

基于语料库的汉语语言点标注研究

为了满足汉语(二语)教学中语言点教学与研究的需求,以汉语(二语)教学中语言点的标注问题为研究对象,探讨了在汉语语料库中语言点标注的内容、维度、方法,制订了语言点的标注框架,在近15万句的经典汉语(二语)教材语料中对108个核心语言点进行了试标注,在此基础上检验并修订了语言点的标注框架,获得了102288个句次的包含语言点语义、句法、语用信息的标注语料。

英语语言点课情境优化探析

一、问题的提出 一直以来，英语语言点课总不为学生青睐，教师在各类公开课、评优课中也极少涉及。大家都知道兴趣是最好的老师，然而不少教师在语言点教学过程中却忽视学习兴趣和思维主动性的情境创设，更多的是对着课文或教学案一体化的材料逐词逐句分析讲解。急功近利的“灌输”导致学生被动的机械模仿和死记硬背，这不仅使课堂枯燥乏味，学生学习的积极性受挫，同时也遏制了学生综合语言运用能力的发展。

高中英语语言点教学课的教学探究

本文基于目前语言点教学课中的两个极端现象及其不良后果的分析,提出了语言点教学课的教学模式及其操作方法和理论依据。该模式包括四个板块:主题词汇、走近文本、语言聚焦和综合运用。本文结合课例展示了此教学模式在教学实践中的运用。

英语阅读中的语言点评析性教学

语言点来自于语篇，没有连续的、完整的语篇的支撑，语言点不会构建出确定的意义，不会表现出独特的内涵。因此，文本中的语言点教学应该建立在语篇评析基础之上。

选择语言点要重视表意功能的独特性

国际汉语教学中选择语言点应该重视语言点表意功能的独特性,有其他语言点无法代替的表意功能的词语、格式才有资格做语言点。本文通过对《国际汉语教学通用课程大纲》选定的语法项目和汉语教材、通用辞书的实际用例分析发现,这条原则还没有得到普遍、足够的重视,对语言点的"博物馆式"教学可能是学生某些偏误产生的原因。

大学英语教学中语言点与精读课教学的最终目的

精读课是大学英语教学中贯穿始终的核心课程,对学生英语水平的提高有着最为直接的影响。因此,准确地把握精读课的教学目的、有的放矢地进行大学英语教学是至关重要的。

《大学英语》精读Ⅰ,第五单元语言点释疑

《大学英语》(复旦大学)精读第一册第五单元的课文是一篇儿童题材的故事。整篇课文语言流畅,具有一定的趣味性和欣赏性。本文就课文中的人物情景、对话,以及几个语言点作如下的解释和补充。1、A Miserable,Merry Christmas又悲又喜的圣诞节课文的标题运用了英语中的矛盾修辞法(Okymoron)。修辞,就是最有效地运用语言,使语言能更好地表达思想感情的一种艺术。如果教师能从修辞手法角度分析文章。

语言点教学在英语阅读课教学中的应用研究

语言点教学是英语课堂教学中的一项重要内容,其主要包含词汇、句法、语篇三个层次的教学,主要培养学生的语言知识与运用能力。语言点式的教学方式在英语阅读课教学中具有重要意义,传统的语言点教学课堂中教师多是教师占据课堂的主体地位,学生参与课堂的积极性不高,对于教师教授的内容只是被动的接受,这就使得许多学生丧失了英语学习的热情,这对于学生的英语学习是极为不利的。在新课程改革的背景下,学生的英语学习更加强调师生之间的互动交流,强调学生在课堂中自主性、创造性的发挥,这就要求语言点教学在英语阅读课教学中也要改变传统的教学模式,根据自身存在的问题探寻新的教学出路。文章首先阐述了语言点教学在英语阅读课堂教学中要处理好的四个关系,进而指出当前语言点教学在英语课堂教学中存在的问题,最后就语言点教学在英语课堂教学中的应用途径展开探讨。

语言点教学在英语阅读课教学中的应用研究

本文对英语阅读教学的现状进行了分析,并对语言点教学的目的、内容及应用做了一定的论述,最后对语言点教学在英语阅读课教学方面的研究进行概述,指出其存在的问题和改进方法。

英语词典在内地西藏班语言点学习中的运用与操作——以牛津英语模块三第一单元课文语言点“observe”为例

《普通高级中学英语课程标准（实验）》（以下简称为《课标》（）教育部,2003）指出：＂高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。＂英语词典作为一种常见的资源,是英语学习过程中必不可少的工具书。一本好的词典,

对外汉语教学中级阶段语言点确定与编排的再思考——以五套中级阶段综合课教材为例

本文考察了五套对外汉语中级阶段综合课/精读课教材,发现五套教材选取的语言点数量相差很大,选取的语言点也各有不同。我们将语言点大致分为用法多样的语言点、近义关系的语言点和共现关系的语言点三类,通过个案说明了这三类语言点在编排上应该注意的问题。最后提出中级阶段语言点的确定与编排要向"大系统化——小系统化"的方向努力。

意义为中心与单项语言点为中心教学法之对比与探索

本文介绍国外第二语言教学领域从多项语言点为中心教学法向意义为中心和单项语言点为中心教学方法转变的历史背景理论基础。本文还报告了单项语言点为中心和意义为中心教学方法在美国一汉语课堂得以实践的过程。学生的测验成绩表明,采用以单项语言点为中心方法的班级对所教内容的掌握程度明显超过了采用意义为中心教学法的班级。同时,结果还表明成年学生对单项语言点为中心方法中的主要技巧"重朔"的敏感程度低于儿童班的学生。