语言能力的老化机制:语言特异性与非特异性因素的共同作用

语言能力的衰退是由于一般认知能力衰退引起的,还是由于语言加工系统的衰退引起的,抑或是两者的共同作用?研究中测量了青年组和老年组的一般认知能力(加工速度、工作记忆和抑制能力),以及在词汇、句子和语篇三个水平上的语言理解能力和语言产生能力。结果发现,一般认知能力、语言理解和语言产生能力都存在年老化现象。分层回归分析表明,一般认知能力对语言能力的贡献,以及语言理解能力和产生能力之间的相互贡献在青年组和老年组中是不同的,且存在词汇、句子和语篇水平上的差异。在词汇水平上,青年人的成绩能够被一般认知能力和另一种语言能力所显著预测,而老年人的成绩却不受一般认知因素影响;在句子水平上,青年人的成绩仍能被一般认知能力或另一种语言能力所解释,但这两类变量都无法预测老年人的任务成绩;在语篇水平上,青年人理解任务的成绩显著地受到产生能力影响,而老年人的理解和产生任务成绩则分别可以被一般认知能力和语言理解能力所解释。对组间差异的回归分析表明,一般认知能力和另一种语言能力对组间差异都有显著贡献,且前者的贡献大于后者。上述研究结果表明,语言能力的老化是语言特异性因素和非特异性因素共同作用的结果。

学龄期普通话特异性语言损伤儿童体习得——来自词汇体和语法体组合加工的证据

采用自定步速阅读范式,探讨了7～10岁普通话特异性语言损伤儿童对词汇体和语法体组合语义一致和不一致情况的加工表现。被试分为特异性语言损伤儿童,实龄匹配儿童和语言能力匹配儿童三组,结果表明7～10岁的特异性语言损伤儿童与年幼的语言能力匹配组儿童一样,词汇体和语法体一致条件下的加工快于不一致条件,两组儿童的表现均符合词汇体假设;与此不同,实龄匹配儿童的加工速度整体均快于以上两组儿童,且词汇体和语法体一致与不一致条件下的加工速度无显著差异。上述结果表明,普通话7～10岁特异性语言损伤儿童对词汇体和语法体组合合法性的习得仍不成熟,语法体的加工仍受词汇体影响,处于语法体能力发展的早期阶段。

对特异性语言损伤儿童形态研究的思考

本文梳理了国内外对SLI儿童形态损伤的研究,作为SLI人群语言损伤的一个明显特征,形态损伤的具体表现又因语言背景的不同而有所差异。总体上,国外对屈折型语言如英语、希腊语、等SLI儿童形态损伤的研究较多,对其时态、时体标记的研究也较丰富。国内针对汉语SLI儿童体标记的研究则很少,对SLI儿童体标记习得进行全面考察以及与不同障碍人群进行对比的研究尚未出现。学界从语言本身和语言加工的角度对其损伤做了理论解释,但尚不完善。目前的研究在研究对象、实验方法、理论解释层面存在一定的问题。

特异性语言损伤儿童词汇体对语法体影响研究综述

语法损伤是特异性语言损伤儿童的核心问题,语法体标记作为语法的一个重要组成部分,对其综述性的研究目前尚少。本研究通过对特异性语言损伤儿童词汇体对语法体的影响进行研究综述,希望对特异性语言损伤儿童的语言问题有更全面的了解。

特异性语言损伤的非词及句子重复研究

特异性语言损伤的诊断标志一直得到很多学者们的关注，有些学者将非词重复和句子重复作为潜在的诊断标志。但对于汉语特异性语言损伤的标志，研究的还比较少，本文综述国内外关于特异性语言损伤的非词及句子重复研究的概况，介绍汉语特异性语言损伤诊断标志的不同情况。

阅读与阅读困难认知过程实证研究与理论分析

近些年来,国内外有关阅读与阅读困难认知过程的实证研究力图说明一个问题:即阅读过程和阅读障碍主要是受一般认知加工过程还是受语言认知过程和语言文字特性的影响?但无论是同型语言还是不同类型的语言认知的研究都没能完全回答上述问题,而是形成两大典型的派别和四种不同的理论观点:即普通认知加工学派的元认知理论和一般认知加工理论以及语言认知学派的阅读认知加工技能假说和语言文字特异性依赖假说。如何通过更高理论层次的整合来提高阅读困难儿童能力是当前阅读和阅读困难研究共同面临的问题。

汉语发展性阅读障碍的干预研究综述

汉语发展性阅读障碍是关系汉语言环境中儿童的健康和发展的重要课题,对其干预方案的探讨有利于汉语发展性阅读障碍的早期纠正。文章简要介绍阅读障碍的定义和有关阅读障碍的不同理论,回顾汉语阅读障碍的研究历程,重点介绍不同理论框架下的干预方法和效果。文章从阅读障碍语言特异性理论范畴和阅读障碍非语言特异性理论范畴,阐述了汉语发展性阅读障碍的干预研究现状。文章还从综合策略的角度介绍了对汉语发展性阅读障碍的干预方法。

英语名词短语中后置修饰语对英汉同传造成的困难与应对策略

英汉两种语言在名词短语的修饰语的位置上存在较大差异，给英汉同声传译造成困难。本文通过英汉同传实验，录音的定量和定性分析，提出在英汉同传中应对名词短语中修饰语位置的差异的三种常用策略，并发现代码转译比预测和等待更能提高译语质量。

发展性阅读障碍的视觉空间注意加工能力

鉴于阅读起始于基础视觉加工阶段,越来越多的研究者开始关注阅读障碍者的视觉空间注意加工能力。视觉空间注意是指个体对视觉刺激的空间位置的注意,可通过线索提示、视觉搜索和视觉注意广度等视觉任务来考察。大量国内外研究发现,发展性阅读障碍者在视觉空间注意任务下表现出行为和神经活动方面的异常。其中的神经机制问题不仅反映在与视觉空间注意有关的顶叶区域激活异常,还存在于脑区间功能连接异常(如顶叶区域与字形加工区的功能连接)。未来研究还需利用横断和追踪研究探讨阅读障碍与视觉空间注意能力发展关系的内在机制,以及探究语言特性对阅读障碍者视觉空间注意缺陷的可能调节作用。

近十年汉语发展性阅读障碍的脑机制研究进展

文章从语言特异性和一般信息加工两个方面介绍了近十年来发展性阅读障碍脑机制的研究。初步梳理了阅读障碍儿童在语音、语义、正字法和视、听觉加工、工作记忆、执行功能各层面的脑功能及脑结构异常情况,在此基础上提出了未来的研究思路。

Sino-Western Regional Differences and Translation

Cultuare difference always exists in many aspects. Due to the national characters, regionalism, and times, translation can not be in a position when we try to translate without considering the language culture. Cultural difference between English and Chinese, determines the different features between English and Chinese.