高中生生物学语言表达能力的教学策略探究

在高中教育体系中,生物科学已经崭露头角,生物学科成为关键的学科之一。作为高中生物学科教学至关重要的资料,生物教材涵盖了生物学的基础理论、核心原理以及相关技能的培养,学生在接触生物学领域的专业术语时,往往存在理解障碍,这直接对学生学习生物产生了不利影响。因此,促进高中生在生物学领域的语言表达技巧提升,是本文深入分析研究的焦点。

语言表征的神经生物学理论

神经科学家F.Pulvermüller根据Hebb的“细胞群集”学说和相关性学习原理构建的“语言表征的神经生物学理论”首次试图基于皮层功能网络来解释语音、词汇和句法在大脑皮层的表征机制,不仅能较好地描述语言活动中经典语言脑区与其它参与活动脑区的相互关系,也对语言加工的大脑功能偏侧化与整合现象作了合适的说明。本文介绍了这一理论的主要观点和研究资料,并提出了一些尚需进一步研究的问题。

重视生物学语言表达能力的培养

从高考改革和高考试题中,我们要认识到培养学生语言表达能力的紧迫性。在教学中,我们不仅要以身示范,用自己的言行影响学生,还要善于挖掘各种途径,切实提高学生的语言表达能力。

人类语言的生物遗传属性

本文依据Lyle Jenkins（2000）的 Biolinguistics和Steven Pinker（1994）的LanguageInstinct等有关语言生物学属性的研究,列举了14个病例,为Chomsky提出的“语言能力是器官”以及语言学是一种自然科学的说法提供一些经验科学证据,说明语言的三大属性:器官性、模块性和遗传性。

注重学生规范生物学语言的培养

无论是新课标中提高公民生物科学素养的要求还是生物考试中答题的需要,学生学习生物的目标之一就是能用科学的、规范的语言去描述生物学的基本概念、理论、原理等。本文论述了生物学语言及其分类与特点,分析了学生在掌握和应用生物学语言方面存在的问题,从教师的示范作用、课堂中的教学过程和课余的习题布置等方面就如何提高学生的生物学语言提出了具体的建议。

19世纪中期历史比较语言学范式研究

19世纪中期的历史比较语言学在发展中呈现出范式的多元化,其边缘性范式是词源学、语言古生物学和古典语文学,其主流范式是自然主义学派。边缘性范式扩展了历史比较语言学的研究领域,主流范式提出并实践了历史比较法的主要原理。文章在探讨各种范式的历史功能的基础上,对主流范式作了系统的梳理和深刻的反思。

浅谈高中生生物学语言转换能力的培养策略

语言转换能力是学生综合素质的重要组成成分,也是学习生物学知识所必备的重要能力之一。主要阐述了生物学语言的概念、组成成分、各成分间的相互转换以及转换原则,分析了学生在生物学语言转换方面存在的现实问题,并根据教学实践提出3项培养高中生生物学语言转换能力的策略。

《心理语言学与语言的神经生物学研究方法》评介

Annette M.B.de Groot&Peter Hagoort(eds.).2017.Research Methods in Psycholinguistics and the Neurobiology of Language.Hoboken:John Wiley&Sons.xiii+409 pp.1.引言心理语言学研究"语言习得和使用的心理过程"(桂诗春2000:3),而神经语言学逐步将研究对象具体化到"语言心理活动的物质基础"(同上:2)。伴随着科技进步和革新,二者与医学、生物学、信息科学、计算机科学等领域融合渗透,方法和手段发生了巨大变化。

名词与动词加工的ERP差异

采用词汇判断任务和记录ERP的方法 ,探讨了名词与动词之间的差异以及词汇的具体性对这种词性效应的影响。研究结果表明 ,在 2 0 0～ 30 0ms、30 0～ 4 0 0ms(即N4 0 0 )时窗 ,词性与具体性的交互作用在两侧电极上达到显著水平 ,在两半球上具体名词所诱发的ERP比具体动词更负。并且 ,在N4 0 0上词性与电极位置有显著的交互作用 ,名词与动词的差异主要存在于左、右半球的额叶和颞叶。

身体活动与心理活动动词加工的ERP比较

在19名右利手被试完成词汇判断任务的同时,通过119个头皮电极记录其事件相关电位(ERP),以此来探讨表示身体活动的动词与表示心理活动的动词之间的加工差异。研究结果表明,在200-300ms时窗,在左半球枕区附近,身体活动动词所诱发的ERP比心理活动动词所诱发的ERP在正走向上更小。在300-400ms(即类似的N400)时窗,动词类型效应出现在中线和左半球的更大的区域上,特别是中央区附近,身体活动动词所诱发的ERP比心理活动动词所诱发的ERP在负走向上更大。语言表征的神经生物学理论可以解释本研究的部分结果。

基于ERP方法的词汇生成脑机制研究

语言生成与语言理解的脑机制是近年来认知科学和神经语言学领域研究的热点问题。人脑在生成语言和理解语言时按照何种顺序加工信息,各信息加工的时间进程与对应的脑区的动态激活过程成为语言学关注的焦点。本研究的主要目的是通过对比汉语具体名词生成与识别的词汇加工及脑电差异,试图阐明人脑在处理汉语名词时的脑机制,并证明大脑对与语言表征相关联的各类信息的加工是一个非线性的过程,各信息的加工不仅有其对应的脑区,而且脑区间相互协作,完成语言信息的启动,编码和整合。实验结果表明汉语词汇加工过程中音韵编码是必需的,语义启动早于音韵启动,两阶段的编码在时间和功能上存在交互作用。大脑在加工汉语名词时皮质的激活从前额叶和枕叶的视觉皮层向后颞中回的韦尼克区至后额下回的布洛卡区和额中央区的运动皮层传递,交互阶段和后词汇语义整合阶段的激活又回归到了顶枕区。此结果证明同一时段内不同脑区存在不同信息的加工。本研究支持汉语的词汇加工是非线性的,并一定程度上阐明了词汇加工的脑机制,为语言表征的神经生物学理论提供了实证依据。

名词生成和名词识别的脑机制比较研究

本研究的主要目的是通过对比汉语具体名词生成与具体名词识别的词汇加工及脑电差异,试图证明人脑在处理汉语名词时,对与语言表征相关联的各类信息的加工是一个非线性的过程,各信息的加工不仅有其对应的脑区,而且脑区间相互协作,完成一定语言信息的启动,编码和整合。研究结果证明:在汉语具体名词的词汇加工过程中,语义启动早于语音启动,词汇项的语义信息和语音信息的编码在大脑加工过程中存在交互作用。对文字材料进行视觉加工的脑区从枕叶和前额叶开始激活,词汇通达中的语义启动激活韦尼克区后颞叶,刺激呈现约60ms后,语音启动开始,这种与语音编码相关的选择的持续激活传递到布洛卡区额叶和额中央区运动皮层。左半球和非显性右半球在词汇加工的时间过程中起着不同的作用。在具体名词的识别中,神经加工更为活跃。此结果证明同一时段内不同脑区存在不同信息的加工。本研究为语言表征的神经生物学理论提供了一定证据,支持大脑对汉语的词汇加工是非线性的,但语言机制中脑区的动态激活过程与句法信息加工的时间进程还有待深入研究。