论图形语言的形式分类

现代广告作为一种传播形式,在企业、产品以及消费者之间主要扮演着信息传递员的角色。现代平面广告设计中的图形语言,正是在时代背景、文化语境、审美心理等因素的基础上进行演绎与嬗变,从而呈现出有别于传统广告形式的视觉特征。在现代广告设计创作过程中,把握设计在强调诉求功能的同时,亦对图形创作提出新的要求。本文就图形语言的形式分类进行了探讨。

语言的形式与表达的作用——四年级语文主题教研初探

本主题教研的研究内容为苏教版四年级语文下册第四单元教学中如何落实＂语言的形式与表达的作用＂。研究的方法为运用设计——行动——反思——再设计——再行动——再反思的行动研究法和文献研究法。通过课例研究,得出＂要在语言环境中了解语言形式,体会表达效果：运用文本典型的语言现象来训练学生的语文能力;主题教研要主题明确,凸显研究主线;要促进教师专业成长;要促进团队合作＂的结论。

语言传递信号在奔跑训练中的应用

奔跑是体育教学的一个重要内容。它可以增强学生的体质,锻炼学生的意志力,使学生赋有朝气、活力。但如何激发学生对奔跑的兴趣。调动学生练习的主动性和积极性,却一直是广大体育教师普遍关注的焦点问题。文章介绍了一种奔跑的训练方法——通过语言传递信号来帮助完成训练。详细阐述了短跑训练中的语言传递法;中长跑训练中的语言传递法在各种类型奔跑中的组织方法、规则,以及所设计的几种语言传递信号的形式。

小说阅读与语言建构

小说的叙事追求,对读者的语言建构能产生深远影响。中国小说语言短小灵活,特别适合训练叙述的节奏感。如“一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至”。寥寥数语就交代了人物,烘托了气氛,讲述了情节,这全得益于快节奏的讲述。少有定状补,不用关联词,充分突出谓语的中国小说语言,无疑是我们语言建构的范本。外国小说语言的形式也对我们的语言建构产生着很大的影响。

教学活动中教师语言回应的问题与思考

教学活动中,教师常常会根据需要设计提问,引导幼儿针对某一问题展开探究或思考并以语言的方式做出反馈。无论幼儿反馈的信息是否正确、有意义,教师通常都会在瞬间也以语言的形式做出回应。当然,如果幼儿反馈的信息不正确或不符合要求,教师就会根据幼儿反馈(作答)的情况作即时性分析,并再度启发、引导幼儿,直至幼儿理解或正确地解答。

小学语文教材单元导语解析--以统编版教材为例

在小学3~6年级统编版教科书中,以单元导语为先导,着重论述了本单元的学习重点。导语对教师和学生掌握教学及学习的关键具有重要作用,了解单元导语能够促使教师和学生快速理清单元知识脉络,提升教学设计与学习效率。本文以部编版语文教材中的导语为研究对象,分析了其来源、类型和体式特点,以帮助教师更好地进行单元教学。一、单元导语的来源(一)编者的自撰在单元导语中,部分导语是编者的自传,在编制上着重于语言的形式。

汉语自然会话称赞行为应答语研究

通过采用会话分析的方法,描写汉语应答语话轮的基本句法形式与话轮构建方式,分析各种话轮形式所表达的立场,发现汉语自然会话称赞行为应答语话轮有三种基本小句形式和四种基本立场:小句形式是形容词谓语小句、肯定/否定标记词、无评价词小句,四种立场是强同意、弱同意、弱不同意和强不同意。汉语自然会话称赞行为应答语话轮的句法形式形式和立场受称赞行为影响。

如何激发学生参与英语课堂活动

告诉我，我会忘记!给我示范，我可能会记得!让我参与，我将真正理解!只有学生在积极参与课堂活动中，才能提高英语学习的积极性和有效性。然而有时学生参与课堂活动的积极性并不高，有主观原因也有客观原因。、在教学中，笔者尝试采取以下几种教学手段来提高学生的参与性以优化课堂教学;“搭脚手架”；“个人化”;语言形式的学习和语言意义结合起来;恰当课堂反馈。

如激发学生参与英语课堂活动

告诉我，我会忘记!给我示范，我可能会记得!让我参与，我将真正理解!只有学生在积极参与课堂活动中，才能提高英语学习的积极性和有效性。然而有时学生参与课堂活动的积极性并不高，有主观原因也有客观原因。在教学中，笔者尝试采取以下几种教学手段来提高学生的参与性以优化课堂教学：“搭脚手架”；“个人化”；语言形式的学习和语言意义结合起来；恰当课堂反馈。

语文教学,激扬生命活力——略谈语文教学的境界

语文教学以语言为对象工具,以塑造人的灵魂为旨归。其具体过程即是解读语言这一生命、情感历程的的载体,探寻在语言形式下被历史,被生活尘封了的思想、情感等生命节律;为学生还原、展示历史上生活中丰富多彩的曾经灿烂、鲜活的生命形式。在传承人文精神的同时唤起学生的自我生命;激发学生通过学习、运用语言去关照自我生命,找寻其自我生命的适宜的表现形式,使学生成为心灵美好而宽广的人,成为能感受幸福的人,诗意地活在地球上。

The Teachers＇ Feedback Act Research of College English Classes

The Follow up Move Research has been deepening after it was first defined in 1975 by Sinclair and Coulthard, but it has not been paid attention in China, let alone study its effect in the classroom. In this essay based on the author＇s literature reading, the Follow up move functions and their language features are classified; its pragmatic motivations are researched and some factors which affect its relevance of occurrence are studied. Then with this guide of the frame four teachers classroom follow up moves are studied. Finally, the other scholars＇ findings in this field are commented and then the author＇s own insights are put forward.

语篇分析在高中英语说明文中概要写作中课堂教学中的应用

对于英语教学来说,写作是难点也是重点。一般情况下,要求学生在非常短的时间内写出一篇具备一定词汇量,逻辑清晰,语义正确且立意明确的作文还是有一定的难度的。在写作课堂教学中,传统的写作惯于让学生套用模板,或者以句子为单位进行组合。但是语篇分析法不仅注重视语言的形式,而且注重语言的基本功能,还对文章所涉及的文化背景知识和相关知识进行讲解,所以能够培养学生在写作中综合分析、理解和获取信息的能力。

逻辑推理时的脑部激活与眼动表现

人类对于思想的传递往往依赖于语言,抽象的观点、思维等多是经由语言的形式而进行传递和表征。然而,这些想法在大脑中的呈现方式依旧不甚明确。哲学、心理学和神经科学领域对于这一问题的探讨多集中在是由心理模型(如图像等)建构,还是由近乎语言的规则与结构表示。Martín-Salguero,A.et al.发表在Scientific Reports(2023,13 (1):2341)的《推理可视化:非语言推理的大脑动力学和眼动学特征》首次脱离言语任务的承载来分析演绎推理,利用能够引发逻辑推理的视觉场景刺激大脑,通过脑部区域的成像来研究人类的思维形式。

“劳动”理论中的抽象语言批判

作为人的类特性的“劳动”概念是从存在论的意义上强调人类本然与应然的生存方式。究其实质,实为一种删减掉社会历史条件、具体物质生产实践内容的抽象的形式化语言规定。语言的最显著特征在于形式化,这源于语言的抽象本质,但是抽象之为抽象,就决定了语言的形式化必然是在对言语和实践的择取与舍弃中实现的.

作为极大类的自然语言——兰京顿、波斯托的自然语言观及其对当代语言学理论的冲击

本文介绍了兰京顿和波斯托在20世纪80年代提出的'自然语言极大定理'及其影响,并在此基础上提出一个有关自然语言句子中各个成分之间的相互空间位置和线性长度的猜想。

群星闪耀时

患有孤独症的小朋友被称为“星星的孩子”,他们就像天上的星星一样活在自己的世界里。“他们不聋,却对声响充耳不闻;他们不盲,却对周围人与物视而不见;他们不哑,却不知该如何开口说话。”但“星星的孩子”们也有自己认知世界的方式,WABC无障碍艺途的“小朋友画廊”,便是通过艺术、非语言的形式,鼓励这些“小朋友”通过画画来表达、记录自己的情感,从而开始和世界交流。