基于语言磨蚀的高中英语词汇教学

在应试教育的影响下,很多教师会将重点放在知识的教授上,会将重点放在应付考试上。这样导致的后果就是学生受到了语言磨蚀,只会写,不能将学到的语言进行口述。想要有效地改善这种情况,教师就需要改善课堂教学的方式。那么基于语言磨蚀的英语教学要怎么去开展呢?由于词汇教学是英语学习的基础,所以本文以词汇教学为例,从明示教学法、兴趣激发、文化背景三个方面入手,阐述了基于语言磨损的高中英语词汇教学。

多语言动态模型下三语习得的可控性因素研究

多语言动态模型指出了以普遍语法为导向的语言习得研究领域的缺陷,综合考虑了语言发展过程中的变异性问题,以及语言维持与语言丧失的客观事实。在多语动态模型理论的指导下,分析双外语学习者语言习得过程中的多向路径与多种影响因素对于语言教学与研究具有重要的作用。本研究向250名大学双外语学生发放了调查问卷,采用量化研究的方法,对双外语学习者可控性影响因素与三语水平的相关性进行了分析研究,试图探索出多语背景下,语言习得的有效路径,以提高多语言学习的效率与水平。

外语学习中英汉博弈的动态系统理论分析

本文基于动态系统理论,结合国内外实证研究,引入数学模型—逻辑斯谛函数,对外语学习过程中英汉双语的博弈及发展进行了探讨。认为认知发展受有限性资源的限制,过早学习外语不仅会对汉语造成一定的磨蚀,外语本身也很难达到预期效果。根据动态系统理论,进而提出外语学习应在汉语达到较为稳定的状态,即汉语习得形成稳定框架之后开始,同时在双语学习的过程中,只有保持双语资源的均衡发展,才能促进英汉双语的共同发展。希望对外语教学改革提供一定的借鉴和指导作用。