语言社会化理论对专业学位研究生课程教学的启示——以中国语言文化课程的教学为例

语言社会化理论对专业学位研究生课程教学的启示是多方面的:在课堂教学前,建立课程学习“接触区”,可引导学生主动进入语言社会化的进程;在课堂上,通过各种互动建立课程学习“共同体”,可使学生语言知识的获取与文化能力的提升同步进行;在课堂教学后,通过应用拓展和教学反思,可激发学生的应用学术创新能力,实现师生同步成长。

初中英语课堂中语言社会化探究

本文从IRF模式角度分析EFL课堂中师生互动,研究课堂中的语言社会化现象。通过对语料的定性分析,证明教师对IRF中的起始与反馈环节的正确运用有助于学生的隐性社会化过程,而且学生自主参与语言结构和社会准则的总结和讨论中能强化其显性语言社会化。

语言社会化进程中来华留学生跨文化交际能力培养——以南亚留学生为例

通过对来疆南亚留学生跨文化交际案例的分析研究,发现该群体在各个方面均表现出对中国文化的不理解与不适应,教师应在课堂教学中从语言社会化视角对学生进行教育。同时提高留学生及教师的跨文化交际能力是现阶段对外汉语教学的重中之重。

跨文化语境中的第二语言社会化

从语言社会化的角度看,第二语言学习并不是一个孤立的过程,而是与学习者的个体社会化过程密切相关。通过参与社会交际活动,学习者将目的语蕴含的文化信息内化为个体的知识系统。以个案研究的方式分析多元文化背景下的第二语言社会化及其特点,发现学习者在语言习得、文化适应和心理认同方面表现出了个性差异,其语言社会化观念在不同程度上受个体学习经历和母语文化的影响。

学习态度对美国华裔语言社会化的影响——以请求策略为例

以美国华裔汉语学习者为研究对象,以请求策略为切入点,本研究采用问卷调查的方式考察了学习态度对学习者语言社会化进程的影响。研究结果显示,语言水平对请求策略中非规约性间接策略的使用有显著影响,学习态度对于美国华裔汉语学习者语言社会进程可能存在一定的潜在影响,并针对性的提出增加师生交流、丰富课堂活动、全面积极介绍中国文化等建议。

语言社会化:二语习得研究的新范式

二语习得认知派与社会派的研究偏重差异见于本体论及认识论视角。二语习得认知派关注语言学习者的同质性语言能力发展,呈现出脱离社会情境、去社会性的倾向;二语习得社会派高度融合社会情境,关注语言使用者的异质性语言能力发展。语言社会化范式发展史显示,第一代语言社会化研究以二十世纪八十年代小型同质社区内的母语社会化为重点,第二代语言社会化研究聚焦于二十世纪九十年代大型异质社区内的二语社会化。通过长期的理论拓展与实证充实,语言社会化不仅能囊括认知派与社会派的研究重点,中和二者的研究偏重矛盾,与社会文化理论兼容,还能作为语言习得的社会干预范式发挥解释语言习得的效用优势。语言社会化作为兼收并蓄的语言范式,未来将因其在二语习得研究领域突出的跨学科理论与方法论优势而逐渐成为主流范式。

基于WOS数据的语言社会化研究现状分析

语言社会化研究诞生于20世纪80年代,目前国内对该领域的研究尚需进一步深入。为了帮助国内语言社会化研究者更好地把握语言社会化研究的基本动态和发展趋势,为国内语言社会化研究和第二语言教学提供借鉴,以Web of Science数据库中SCI-E、SSCI、A&HC刊载的论文为基础,借助CitespaceIII软件的可视化技术绘制的科学知识图谱,分析1990-2016年间语言社会化的理论基础演变历程,结果发现:语言社会化研究的领域主要包括人种志研究、母语社会化研究、二语及外语社会化研究,研究的热点主要集中在语言社会化研究的理论基础、人种志研究方法、母语社会化研究、二语及外语社会化研究。

语用失误视角下的留学生语言社会化探讨

在问卷调查和访谈的基础上,本文发现,在京留学生的语言社会化状况并不乐观,而且他们的问题有很大共性。导致这一状况的原因主要在于社会环境和课堂环境的缺失。提升留学生的语言社会化需要在以下几个方面努力:在理论上重视,研制语言社会化发展大纲,提倡开放教学。相比语言知识水平来说,第二语言习得中的语言社会化发展应该引起学界更多的重视和研究。

新时代外语教学的新思路——第二语言社会化研究评述

二十世纪末以来,以乔姆斯基的普遍语法理论为准则,将二语学习者的内在语言学习机制视为考察重点的二语习得研究面临挑战。越来越多的学者开始关注在第二语言习得过程中,社会文化因素对于语言习得和产出的影响。在社会语言学发展的基础上,将社会学、人类学、心理学和语言学等众多学科纳入到研究中的语言社会化理论由此形成。随着语言社会化研究领域的进一步拓宽,人们开始关注第二语言学习在语言社会化过程中的具体表现。近年来,将语言社会化和二语习得的相关理论结合研究的第二语言社会化理论,是语言社会化研究理论最新的发展成果,受到了学术界的广泛关注。研究以国内外学者的第二语言社会化研究为基础,对第二语言社会化的相关研究理论和研究领域进行梳理和总结,以期为该理论的实证研究发展提供新的思路。

交际法的语言社会化价值

交际能力的发展需要认知与交际二者互动。在交际功能中,相互触发、相互作用。交际法的互动观突出强调交际的枢纽作用,正是交际驱动了语言社会化的过程。交际驱动了个体的语言社会化,而语言社会化又会加速全面的社会化,包括认知、道德、情感、社会技能等的发展。在交际中发展语言能力,由此也实现充分社会化。

4~5岁儿童羞耻感语言社会化过程探析

本研究基于语言社会化范式,运用民族志研究方法,考察3名教师与33名4~5岁儿童的日常言语互动,通过深描和分析与儿童羞耻感相关的事件发现,教师与教师、教师与儿童、儿童与儿童之间的言语互动以显性和隐性两种方式促进了儿童羞耻感语言社会化过程。教师以语言为中介,为儿童构建了"身体裸露-社会性别观念-羞耻感"的显性语言社会化路径,儿童在此过程中通过语言把身体裸露与羞耻感相联系,并习得如何运用语言策略来避免羞耻感。教师为儿童构建了两条隐性羞耻感语言社会化路径,一是"语言常规-集体文化-集体身份认同-违反集体文化-割裂集体身份、威胁社交纽带-羞耻感";二是"语言全景敞视-暴露感-羞耻感"。儿童在协助教师构建隐性路径的过程中通过掌握简单的语言逻辑与词汇选择策略,确认羞耻感的道德职能。相比显性路径,隐性路径在儿童羞耻感语言社会化过程中发挥了主要作用。成人在使用显性方式促进儿童羞耻感语言社会化时,应注意语言对儿童心理发展的直接效果与影响;在采用隐性方式促进儿童羞耻感语言社会化时,应注意通过语言调控儿童羞耻感的阈值范围,鼓励儿童主动参与自身羞耻感语言社会化过程,并以促使儿童语言能力与社会知识共同发展为价值导向。

语言社会化理论视阈下的二语口头学术语篇研究

语言社会化是近年来学术语篇研究的一个新兴研究角度。本文聚焦第二语言口头学术语篇的社会化研究,首先概括语言社会化理论的核心理念,然后对二语口头学术语篇社会化研究的主要研究课题、研究方法和研究成果进行述评。最后,本文讨论了该领域今后的研究趋势。

玉溪方言使用现状的语言社会化调查

随着经济的迅速发展,玉溪人与外界的交流也相应增多,加之普通话的全国推广,玉溪方言语音逐渐有所变异,出现了一种新的玉溪方言:玉溪官话。这种新方言除了声调与玉溪传统方言保持一致外,喉音声母全部被舌面后音声母代替,其玉溪传统方言的显著特征消失,出现了向普通话靠拢的趋势。由此可见,社会环境对人类语言的影响很大。如今,玉溪官话成为了城区主要的方言。而且,随着交流的深入,其应用范围已逐渐扩大到乡镇地区,出现了乡镇年轻人既能讲玉溪官话,又能讲玉溪传统方言的现象。

语言社会化角度的语用研究述评

语言社会化理论最早由美国的语言学家Bambi Schieffelin和Elinor Ochs于20世纪80年代早期提出的。作为一个多学科交叉的新兴领域,它涉及社会学、心理学、语言学、人类学、现象学以及社会文化理论等学科,试图利用人种志的研究方法探讨语言和社会的关系。语言社会化理论框架下的语用研究包括第一语言习得领域的语言社会化、二语和多语社团的语言社会化、以及"显性"和"隐性"语言社会化等方面,阐述语言社会化在语用能力发展中的作用,并指出研究中的优点、不足以及未来研究的方向。

中国英语在新闻语言中的语言社会化

运用语言社会化理论对中国英语在新闻中的语言特征进行分析并通过实例表现中国英语已得到英语国家的认可。该研究旨在进一步了解英语在中国社会环境下的社会化过程,以更好地了解新闻语言中中国英语的使用情况。并希望能对中国文化特有事物的英语翻译的本土化有所帮助,从而更好地传达中国文化,也希望能对中国媒体走向世界提供参考。

心智、语言和认识论二语习得语言社会化范式的转向

在一段时间内,二语习得研究被束缚在认知语言学派和社会文化学派这两大阵营的无益争辩中,这两大阵营的这一争辩除了引起剑拔弩张之外而没有产生任何有用的理论。最近,第二代认知科学、第一语言习得研究、认知人类学、人类发展研究等诸领域的研究为形成新的综合铺就了道路。这一新的综合涉及对心智、语言和认识论的再思考,也涉及一种新的认识:认知源于社会互动并受到文化和社会政治过程影响;社会政治过程对认知发展的影响是至关重要的而非偶然性的。本文就这些问题展开讨论,提出与这些研究新动态一致并为其所包容的二语习得语言社会化范式。

语言社会化范式下的二语习得研究评述

语言社会化范式是上世纪八十年代发展起来的全新语言研究视角。这一范式摆脱了传统语言研究过度偏重心理认知的束缚,探讨了语言学习中的社会文化影响因素,从语境、认知和身份三个方面探讨语言习得的社会化过程。作为语言研究的重要领域,二语习得研究也开始受到语言社会化范式的影响,开辟出新的学术空间。从语境、认知和习得者身份三方面将语言社会化范式引入二语习得研究具有创新意义,推进了二语习得研究社会化转向的发展。

试析中越边境广西青少年语言社会化与外语教育体制的冲突

广西边境地区青少年学习外语，有其特殊的价值定位和学习环境定位，与中国现行外语教育体制存在冲突。要解决这种冲突，需要改革现行外语教育体制，实行外语选修制度，同时，政府应在制度层面和经济层面加强对外语学习的鼓励。

语言社会化与二语习得

从上世纪八十年代以来,语言社会化理论在国外取得了一定的成果。这一理论和社会文化理论,挑战了传统的二语习得的认知路径。语言社会化理论有其自己的学科渊源,研究对象,研究方法等等。然而这一理论在国内的研究很少,基于这种情况,本文对语言社会化理论进行简要综述,希望为语言社会化理论的发展,特别是国内语言社会化理论的应用提供参考。

《课堂环境下的语言社会化:文化、互动与语言发展》评介

本文对《课堂环境下的语言社会化:文化、互动与语言发展》(Language Socialization in Classrooms:Culture, Interaction and Language Development)一书进行了评介。作者首先对该书各部分的核心观点及章节内容进行了简要介绍。其次从研究主题、研究背景及研究方法等方面对该书进行评介,并指出该书对我国外语教育与外语课程思政建设的指导意义与启示。最后,本文指出该书尚存在的不足之处。