“语言积累、梳理与探究”学习任务群的理解与实施

“语言积累、梳理与探究”学习任务群是高中语文学习十八个学习任务群之一,是进行语言文字学习的基础,指向语文学科核心素养。本任务群有利于提高学生语言积累能力、梳理能力和探究应用能力。但是,在教学过程中,教师教学往往只停留在浅薄的知识积累层,对学生的语言梳理与探究引导相对不足。基于当下教学中存在的问题,尝试提出一点建设性策略。

高中语文“语言积累、梳理与探究”学习任务群的策略研究

语文学科兼具人文性与工具性,语言文字是传播中华优秀传统文化的载体。高中语文新课标提出了18个学习任务群,“语言积累、梳理与探究”任务群排行第四,契合了语文核心素养四要素要求当中的“语言建构与运用”模块。文章简要谈一谈此任务群的教学策略,以供参考。

项目化学习下“语言积累、梳理与探究”学习任务群实践——以“探究词语的感情色彩”一课为例

本文立足项目化学习,选择“语言积累、梳理与探究”学习任务群中的“探究词语的感情色彩”这一专题进行教学实践,引导学生在言语活动中增强语感,探索语言规律,加深对母语的理性认识。

“语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学研究

2019学年全国高中使用统编版的教材,这一举措体现了立德树人的根本任务,强化了母语地位,更加重视母语教学。教材的更换也反映了我国在坚持不懈地推动语文教育改革,但也正是这一变革,使很多一线教师一时有些不适应,因此急需行之有效的教学设计。本文旨在通过文献与实践相结合的方式,分析“语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学现状与困境,并以《拿来主义》为例解析该任务群的课程实施策略,为教学提供参考。

基于语言积累、梳理与探究学习任务群的高中文言文教学策略

2017版高中语文新课程标准中提出的学习任务群是当今教育研究的热点,基于学习任务群之语言积累、梳理与探究的高中文言文教学策略研究是高中语文新课程改革中的重点,也是难点。本文从学习目标、教学策略以及教学评价三方面,对高中文言文教学策略进行具体分析,力求能够帮助更多师生明晰文言学习的方法,完善“语言积累、梳理与探究”学习任务群的实施体系,推动传统教学理念与学习任务群教学理念在实际教学中的对接。

“语言积累、梳理与探究”学习任务群活动设计原则及方式初探

“语言积累、梳理与探究”学习任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段,要求学生在丰富的言语实践和经验中,探索语言文字运用的规律,感受祖国语言文字的独特魅力,形成个体语言经验,发展正确有效运用语言文字的能力。这一学习任务群对传统的课程进行了继承和发展,文章旨在探索这一学习任务群的课程目标及内容,思考活动设计的依据和原则,尝试具体切实的活动设计。

语言积累、梳理与探究任务群的策略研究

汉语言文字的教学体现了语文学科的工具性，并贯穿了语文教育的始终。2017版的高中语文课程标准提出了18个学习任务群，把“语言积累、梳理与探究”作为一个学习任务群放入高中语文必修课课程体系之中。文章将着重探讨“语言积累、梳理与探究”的教学策略。

“创客教育”理念下课堂教学评价设计与实施——以“语言积累、梳理与探究”任务群为例

“创客教育”的实施需要遵循拓展性学习发展过程。本文以“创客教育”理念为基础,设计课堂教学评价方案,包括评价环节、评价产品及评价维度。“创客教育”理念改变了拓展性学习的线性发展关系,在跨阶段相互调试作用下,发挥了评价对教与学的改进作用。“创客教育”理念应用在课堂教学评价中,促进了师生关系的转化、提高了学习情境的个体适应性、构建了“教-学-评一体化”的完整循环。

“语言积累、梳理与探究”测试工具开发

文章厘定了“语言积累、梳理与探究”考试评价发展趋势,提出创设贴近学生生活的测试情境,渗透“语言积累、梳理与探究”方法及体现语用规律等命题原则,对“语言积累、梳理与探究”任务群命题进行分析与改进,以推动相关考试评价的规范发展。

学科大概念统领下单元作业设计路径探析——以“语言积累、梳理与探究”任务群为例

以学科大概念统领单元作业设计,可以有效解决当下作业设计存在的典型问题。提炼学科大概念,预估学生学习成果,生成单元学习目标;结合不同作业类型;确定作业目标,结合教学内容特征形成单元作业系统,是学科大概念统领下单元作业设计的典型路径。

新课程背景下“语言积累、梳理与探究”课堂学习评价策略探究

新课程背景下,在教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群时,应开展课堂学习评价实践研究,总结评价策略。课前评价、课中评价、课后评价三条评价策略,既各有侧重,又彼此交错、并行不悖。它们能优化教学,帮助学生提高学习质量,提升学习品质,发展语文学科核心素养。

新课程背景下高中语文教学典型任务群实践策略研究

为落实立德树人根本任务,强化学科育人价值,建构语文核心素养,结合《普通高中语文课程标准(2020修订版)》,以18个任务群中的“任务群3跨媒介阅读与交流”“任务群4语言积累、梳理与探究”“任务群5文学阅读与写作”为主要内容,旨在探索在“双新”背景下学生语文核心素养提高的教学策略。