听障儿童语言细节句子测试结果分析

目的探讨助听设备类型、佩带年龄、主要语言输入者的文化程度对听力障碍儿童语言细节句子测试成绩的影响。方法选取32例听障儿童,其中人工耳蜗组和助听器组各16例,佩戴助听设备年龄小于2岁和大于2岁组各16例,主要语言输入者文化程度初中以下14例,初中以上18例。采用言语听觉反应评估(evaluationof auditory responses to speech,EARS)中的语言细节句子分别对其进行测试。结果助听设备类型主效应显著[F句子(1,24)=11.37,P<0.01;F词语(1,24)=6.80,P<0.05],人工耳蜗组得分(M句子=8.06,M词语=56.25)均显著高于助听器组(M句子=6.19,M词语=51.63);佩带年龄主效应在词语水平上显著[F词语(1,24)=4.49,P<0.05],小于2岁组平均分(M=56.44)高于大于2岁组(M=51.44);主要语言输入者文化程度主效应显著[F句子(1,24)=8.55,P<0.01;F词语(1,24)=4.43,P<0.05],初中以上组句子和词语平均得分(M句子=7.72,M词语=55.33)均显著高于初中以下文化程度组(M句子=6.36,M词语=52.14)。结论助听设备类型、佩戴年龄以及主要语言输入者的文化程度可影响听障儿童的语言细节句子测试成绩。

论语言细节和动作细节在纪录片《幼儿园》中的运用

采用案例分析的方法,以著名编导张以庆的纪录片《幼儿园》为例,对语言细节和动作细节在该片中的运用进行了剖析,通过语言细节展现儿童世界的童真童趣、映射儿童所受成人世界影响以及反映儿童成长的时代背景,凸显语言细节在塑造人物形象和表达作者思想观念方面的优势。通过动作细节刻画人物性格、传递人物情感、塑造人物形象,从而表达作者的思想观念。

关注语言细节,增效文言教学

高中生在课文注释和工具书的帮助下能够初步理解课内文言经典的字面意思,但由于语文经验、审美经验有限,学生大多只能以翻译为目的进行文本疏通。要使学生读懂、读好文言文,教师可以从实词、虚词、修辞等语言细节入手,帮助学生在具体的语言细节中探寻语言的真谛,进而把握文章所言之志、所载之道。

青年教师课堂语言细节探析

教学是语言的艺术。新教师走上讲台，课堂语言应从细节处留意：有声语言不但要从用词、语气上注意礼貌、礼节，还要注意表达的完整、适度；而态势语言则要大方得体，真诚和谐，积极健康。这些虽是语言表达的细节问题，但却是新教师前进的第一步。

语言细节——计算机教师必修的基本功

在这些年的计算机教学中,给我比较强烈的一个感觉是,随着计算机软硬件的飞速发展,这门课程实际上已经积累了大量的知识,而要让学生在较短的时间内要想掌握计算机的这么多内容,意味着在实际教学中必然有一些取舍。那么,取什么舍什么,就成为教师手中的一项重要“权力”(当然,首先要基于教材),这个权力如何运用,涉及学生会获得什么样的知识。

关注语言细节,回归语文本色

在小学语文阅读课的教学中,回归语文本色十分重要,这样,才能有效地促进学生语感能力的发展.细节往往是学生理解文本内容的关键,教师要引导学生品味汉字魅力,让识字教学有“厚度”;对比词语内涵,让词语教学有“深度”;分析概括句子,让句子教学有“广度”.

对手术患者实施语言及细节护理的效果研究

目的:探讨分析对手术患者实施语言及细节护理的临床效果。方法:选取2014年5月2015年3月间我院外科收治的接受手术治疗的患者200例作为研究对象,采用随机数表法将其分为对照组(100例)和观察组(100例),为对照组患者进行常规护理,为观察组患者在进行常规护理的基础上进行语言及细节护理,然后观察对比两组患者对护理工作的满意度,并将对比的结果及两组患者的临床资料进行回顾性的分析。结果:观察组患者对护理工作的满意率为97.0%,对照组患者对护理工作的满意率为85.0%,观察组患者对护理工作的满意度明显高于对照组患者,差异显著(P<0.05),具有统计学意义。结论:对手术患者实施语言及细节护理的临床效果显著,此护理方法不仅能明显提高患者的舒适度及其对护理工作的满意度,还能提高手术室护理工作的质量,值得在临床上推广应用。

漫谈细节描写中的肖像描写和语言描写

细节描写是对生活中具有典型意义细枝末节的描写,是记叙性文章的最小描写单位。人物细节描写在整个文学作品中,虽属＂细胞＂、＂一枝一叶＂,但占有重要地位,可以说,没有细节描写就没有文学作品。小说中的情节人物等之所以构成生动的形象,都是由琳琅满目细节描写组成的,运用典型的细节去刻画人物,可以起到以一当十、画龙点睛的作用,使人物的形象丰满生动,从而增强作品的艺术感染力,本文主要从肖像细节描写和语言细节描写两个方面来阐述细节描写的作用和艺术效果。

《长征胜利万岁》的细节描写谈片

长征已成为当下中国人的精神图腾之一,长征和长征精神能给人们带来无穷的力量。解读《长征胜利万岁》中的细节,不但可以让学生对长征有更深刻的理解,还能对学生思维发展与提升、文化传承与理解有更多的助力。

《致海伦》中海伦意象的语言文化阐释

艾伦·坡《致海伦》一诗中Helen这一意象有着丰富的语言文化内涵。对关于该诗两例误读的分析显示,文本阐释中若忽视语言细节,忽视细节的系统性、全息性,及其广泛的互文映射意义,就难免发生误读与结构上的简单化。

3岁听障儿童与健听儿童语法、句法能力测试结果分析

目的分析3岁听障儿童与同龄健听儿童语言细节句子测试结果,为提高康复教学效果提供参考依据。方法在康复机构和普通幼儿园选取听障儿童与健听儿童各30例,采用言语听觉反应评估(evaluation of auditory resporse to speech,EARS)中的语言细节句子测试表进行测试,比较两组儿童的句子和词汇水平得分。结果儿童的听力状况对语言细节句子测试得分影响显著(T句子(1,58)=3.36,P<0.01;T词语(1,58)=2.89,P<0.01),健听儿童句子和词汇水平得分(M句子=8.47,M词语=58.23)均显著高于听障儿童(M句子=7.03,M词语=56.63)(P<0.05)。结论与健听儿童相比,语言年龄达到3岁水平的听障儿童句法语法能力滞后,这可能与听障儿童输入性语言信息不足及输入环境有关。康复训练中应加强相应训练,拓展应用到生活场景中。

浅析电视专题片中的细节描写

细节描写，原本属于文学范畴。近十几年来伴随着我国电视事业的飞速发展，拍摄和写作的广泛采用细节描写开始大量在电视节目中得以应用，并且成为当今电视节目表现生活，刻画人物形象一种十分重要的表现手段之一。

抓住细节,品味真爱——《爱如茉莉》文本解读

小学语文教材中,许多文质兼美的课文都蕴藏着感人的细节,抓住这些细节进行品读,有助于学生深入理解文本。《爱如茉莉》一课,可以引导学生抓住语言细节、动作细节、情感细节,走进人物内心,引发情感共鸣,升华爱的认识,品味父母间平淡深沉而又令人回味无穷的真爱。

《大堰河——我的保姆》的语言分析

艾青《大堰河-我的保姆》是一首对母性之爱的赞歌,也是一曲对“大堰河”悲惨命运的挽歌.诗歌中的语 言有显性的流露,也有隐性的喻示.从语言运用的角度分析,通过抓住诗歌意象前的修饰性词语,留心其强烈的语言 对比,注意典型的语言细节,关注陌生化词语的运用,在诗歌简单质朴的语言里,却藴含着诗人忧伤而沉郁的情感. 这首诗从“大堰河”这样一个小人物向历史深处发出召唤,表现出艾青对当时中国底层妇女命运的悲悯情怀,可谓 “于细微处见深情”.

语言结合细节护理在手术室中的应用

探究语言结合细节护理在手术室中的应用效果。方法 甄选本院在2021年3月至2022年2月期间接收行手术治疗的110例患者作为本次研究对象,将实施常规护理的患者归为对照组,将实施语言结合细节护理的患者归为观察组。结果 观察组患者在护理满意度显著高于对照组患者,观察组患者的心理、生理状况评分也明显高于对照组患者。结论 针对手术室患者实施语言结合细节护理,有效的缓解了患者术前的应激反应,减轻了患者的临床症状,确保患者在整个手术治疗期间其心理与生理都获得极大舒适度,为保障患者手术的顺利进行发挥了积极作用。

试析《这里的黎明静悄悄》小说的写作手法

从作品的创意、结构和语言细节三方面分析了小说《这里的黎明静悄悄》的写作手法。

《〈宽容〉序言》课例赏鉴

本课在全面理解文章内容的基础上，以“寓言”的特点作为切入点来引导学生深入理解故事环境和人物形象的特质，进而以小见大，联系历史来感受用寓言的形式阐述哲理的效果。推敲语言，从细节的“反常”中探究作者的匠心独运，理解“宽容”的内涵和价值。，推动辩证思维，从该“序言”的特殊性中体会该文体的一般性特征。

紧扣细节语言,历练信息获取能力

教材中的文本每一句话、每一个词,甚至每一个标点,都是作者经过深思熟虑精炼而成的,承载着丰富的价值信息。对于学生的阅读来说,获取文本中的信息既是关键性能力,也是基础性能力。受传统教学理念重知识轻技能、重写作轻阅读、重结果轻过程的影响,导致学生在获取信息的过程出现了不够准确、不够全面的问题,影响了学生关键性能力地生长。本文提出要在圈画中斟酌语言,准确获取信息;在诵读中厘清结构,全面获取信息;在比照中体悟内蕴,深入获取信息,历练学生信息获取能力。

试论《史记》人物形象塑造

文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,是传承中华古代文明的重要载体.笔者通过几年教学实践和对近几年高考史传文言文的研究,尤其是对司马迁在《史记》中人物形象塑造的艺术手法分析,概括起来就是一、注重语言,细节描写;二、运用对比映衬的方法.

做“有情之人” 写“有情之文”

眼下,新闻界正在开展"走基层、转作风、改文风"活动,一篇篇文风朴实、表达细腻的报道见诸各级媒体,让人耳目一新,那种通过文字、画面、声音描述自然而然传达出的情感冲击着受众的心灵,让人产生共鸣。笔者以为,之所以有了这样的宣传效果,从一定程度上来说就是因为我们的新闻记者做了"有情之人",写出了"有情之文"。