高考英语辅导教学中提升学生语言综合能力的策略探究

本文通过考察不同教学策略在高中英语高考辅导中的应用及其效果,以揭示教学策略与学生语言综合能力提升之间的关系。研究结果表明,创新教学策略,如情景教学、任务型教学等,可以有效增强学生的语言实际运用能力,提高学生的自主学习能力,进而有利于提升学生的语言综合能力。同时,教师应充分挖掘每位学生的潜质,实施个性化教学,从而使学生在高考英语学习中取得更好的成绩。研究结果对于指导高中英语教学及高考辅导具有一定的参考价值。

旅游管理类专业高端人才英语语言综合能力培养模式研究

随着越来越多的外国游客选择到中国旅游,我国旅游专业高端人才英语语言综合能力培养越加重要,但在实际培养过程中仍存在一些问题。旅游专业针对高端人才英语语言综合能力培养的教学目标不够明确,教学定位不够准确,课程设置不合理,综合技能、专业技能、实践能力掌握程度不够深入,难以支撑旅游行业的高端化和高质量发展。同时,教师综合素质缺失也使得人才的核心竞争力培养缺乏有效保障,所培养的学生难以在知识结构和能力素质上适应旅游业发展的要求。为了推动旅游专业高端人才英语语言综合能力培养的发展,实现旅游专业人才培育目标,必须对旅游行业的发展趋势有着清晰掌握,及时准确地将知识学习与实践练习结合起来,从旅游发展对具备英语语言综合能力的旅游专业高端人才需要出发,打造更多的特色课程,实现旅游专业以及行业的快速发展。

基于大概念的作业设计对高中英语语言综合运用能力的促进研究

"教育是一种圆融、智慧和心灵互动的过程。"本文研究了基于大概念的作业设计对高中英语学生语言综合运用能力的影响。研究采用人教版新教材,针对高中英语学科进行了五个部分的作业设计,通过理论和实例相结合的方法,旨在培养学生的创造性思维和语言应用能力。研究结果显示,基于大概念的作业设计能够提升学生的语言综合运用能力,增强他们的沟通、表达和批判性思维能力。

经济欠发达地区学生外语语言综合运用能力发展研究

《英语课程标准》体现了社会发展的要求,把培养学生的综合运用能力作为英语教学的核心目标。本文以甘肃为例,对该省15个县、市229名中学英语教师调查研究并结合多年中学英语教学实践发现:在经济欠发达地区实行英语新课程改革,从教育资源、教师到学生都存在突出问题。笔者建议通过优化教育资源配置,教师网上集体备课,缓解语言学习焦虑,促进学生与文化"对话",培训学习策略,期望有助于进一步推进课改、促进该地区学生语言综合运用能力协调发展。

独立学院商务英语专业学生语言综合技能现状与提升路径探析

论文通过对广东省内三所独立学院与四所非独立学院的商务英语专业高年级学生语言综合技能的调查研究以及比较分析,获得独立学院商务英语专业高年级学生的语言综合技能的现状及影响学生语言综合技能的因素。最后,提出提升商务英语专业学生语言综合技能的五大路径:学习策略、课堂教学、第二课堂活动、教学辅助手段、课外实践。

跨语言综合搜索引擎设计

分析了当前网络上信息分布的特点 ,对目前相关的技术进行评价。在此基础上 ,设计了一个解决网络搜索过程中语言障碍的系统——跨语言综合搜索引擎。

论大学生英语语言综合能力的培养

一、整体语言教学理论 整体语言教学是一套关于语言教学的理论和原则,它认为,语言是一个整体,不应被肢解成语音、语法、词汇,语言技能也不应当被分解成听、说、读、写,语言教学应从整体出发,听、说、读、写同时发展;语言教学应以学生为中心,考虑到学生的需求、目的、能力、学习风格和策略,调动学生的主动性,让他们有目的地学习和使用语言;语言知识和技能应通过自然的语言环境加以培养,而不应人为地把语言知识和技能分割开来孤立地进行培养;教师则从语言知识和技能的传授者转变为策划者、鼓动者和启发者.……

论我国大学生语言综合能力的培养

当代大学生语言综合能力的培养是当代高校素质教育有机组成部分之一,其对大学生个人素养的提升可以起到重要的推动作用。然而,当代大学生的语言表达能力存在诸多的缺陷,在一定程度上削弱了大学毕业生在就业中的竞争优势。目前,高校正在全面推进素质教育,就必须重视大学生的语言综合能力的培养,从而提高大学生的整体素质。

创建英语第二课堂模式 培养学生语言综合应用能力

目前,大学生语言综合应用能力的培养已引起越来越多的关注。但是针对工科院校开展英语第二课堂培养学生语言应用能力的研究与实践的并不多。本文旨在研究通过英语第二课堂模式提高学生语言综合应用能力,进而激发学生的语言创新意识,扩大课堂教学效果,延伸课堂教学内容,拟从必要性、原则、目标和方案及可能存在的问题等几方面进行探讨。

利用听写培养语言综合能力

听写是一种综合性的测试手段,同时也是一种教学手段。文章从认知语言学入手,分析听写认知过程,介绍不同的听写方式,探讨听写对学生英语综合应用能力的促进作用,最后结合教学实践提出对听写训练的几点看法。

优化《综合英语》课程教学,发展学生语言综合能力

为了贯彻《基础教育英语课程标准》,更好地发展学生的语言综合能力,《综合英语》课程教学必须优化,本文从以下几个方面就该课程的优化进行了探讨:更新教育教学观念;培养学生自主学习和研究能力;形成性评价与终结性评价相结合;习得与学得相结合。

跨文化交际能力的培养与英语语言综合素质教育

外语交际能力实际上是一种跨文化的交际能力 ,而培养学生的跨文化交际能力就是在英语教学中进行英语语言综合素质教育。本文从对跨文化交际能力的理论分析着手 ,探讨了跨文化交际能力在大学英语语言综合素质教育中的重要性 ,并认为当前的大学英语教学应转变思想把重点放在全面提高学生综合性实用能力上来。

专业交际学与大学生语言综合运用能力的培养

专业交际学 (TechnicalCommunication简称TC)是建立在专用英语 (ESP)研究基础上的新型专用英语教学法。专业交际英语把语言知识、专业知识、写作技巧、电脑操作技术和编辑设计技巧系统地结合起来 ,从资料的收集、信息处理、论文撰写、编辑设计到最后的口头报告 ,形成了一个完整的知识体系。这对于我国大学英语高级阶段的教学具有重要的指导和借鉴意义。文章试图借鉴专业交际学的做法 ,从新修订的大学英语教学大纲提出的新的教学目标入手 ,提出在大学高年级以主题模式开展英语教学 ,并辅之以用英文进行论文答辩以相配合 ,旨在培养学生综合运用语言的能力 ,最后讨论了上述教学对任课教师的要求。

论格式塔心理学原理在语言综合测试中的运用

通过格式塔心理学"整体决定部分,部分依从于整体"的原理,论述了格式塔心理学基本原理和语言综合测试的关系,提出格式塔心理学是语言综合测试的理论基础;并对当前中国学生在英语完形测试中出现的问题进行了研究分析,指出教师应在教学过程中运用"整体感知"和"补缺心理"等理论,指导学生"破解"语言综合性测试这类语言教学过程和测试过程中的"难题"。

英语语言综合运用能力培养的研究设计与分析诊断——以人教版小学英语六年级上册I have a pen pal为例

本文围绕小学英语课堂对学生英语语言综合运用能力的培养,着眼语言、思维和跨文化交际能力的培养策略及其实效,通过三次课的持续探索尝试和观察诊断,辅以当堂及时的检测反馈,提出培养学生语言、思维和跨文化能力的课堂实践流程以及行之有效的系列实践策略。

2013年高考语言综合运用新题型透视

2013年高考已过，今年的语文试题，对语言知识与语言表达的考查不但加大了力度，而且花样翻新，各种新题型不断涌现。让人目不暇接。总体来说。绝大部分的命题，关注生活，关注人文，关注生活中的语言现象和语言的实用性，注意对语用环境的设置，着重考查运用语文知识解决实际问题的能力。将命题的着眼点落在综合实践活动上，能够从多方面检测学生的语文综合能力和语言综合修养，引导学生关注社会现实，关注生活实际，重在表达运用，让学生真正在生活中学语文，在运用中学语文。为备战新一轮复习，突破语用难点，我们对这些新题型进行了梳理解读，点拨技巧，揭示规律。以期对广大同学有实质性的帮助。

深浅花枝相并时——2009年高考语言综合运用新题型透视

2009年高考已过，各省市的语文试题，对语言知识与语言表达的考查不但加大了力度，而且花样翻新，各种新题型不断涌现。总体来说，绝大部分的命题，关注生活，关注人文，关注时代，关注生活中的语言现象和语言的实用性，注意对语用环境的设置。

“简明、连贯、得体”类语言综合运用题解题指导及训练

“简明、连贯、得体”类语言综合运用题。具有新颖、灵活、多样等特点．是语文试卷里容易失分的地方。究其原因，有能力的问题，也有技巧的问题。这里，结合实例，给参加2012年高考的考生谈一些实用的解题技巧。

英语词汇能力、语言综合能力及其相关性

基于对词汇能力与语言综合运用能力内涵的讨论,依据现有研究结果,对词汇能力与语言综合能力的相关性进行了探索分析。研究发现词汇能力与语言综合运用能力两者相关;词汇广度知识和深度知识均可有效预测语言综合能力,其中词汇深度知识对语言综合能力的预测力强于词汇广度知识。此结论对于大学英语教学有着重要的启示。