新中国成立后小学语文语言能力培养演进历程及现实启示--以教学大纲、课程标准为视角

语言能力培养在中小学语文教育中处于基础和核心地位。考察新中国成立后小学语文教学大纲、课程标准发现,语言能力培养项目逐渐完善,读写听说各项能力培养目标、任务、内容、要求等虽存在起伏,但总体来看渐趋健全丰富。以往大纲、课标形成了正确的课程性质观、语言知识观、思维能力培养观,重视语言能力培养的纵向和横向关联,强调语言实践的重要性,重视自学能力的培养,值得当下语言能力培养借鉴。但过程与方法类要素需进一步增加,情感态度与价值观类要素不够全面,对应用文写作、时代特征的重视不足,汉语言文字特征适切性有待提高,这些不足为当下语言能力培养带来反思。

高校英语教育中如何提高大学生的英语语言技能——评《大学英语语言能力培养探究》

当前,大学英语语言能力培养在教学中受到足够的重视,很多高校都在积极打造自己的“金课”和一流专业,旨在培养大学生英语语言听说读写译等语言技能。高校英语教师要在英语课程教学中进行实践和反思,以英语语言能力培养为核心,积极探究大学生英语语言能力培养的教学模式和教学方法,探究提高大学生英语语言能力的对策与措施。要打造高质量的大学英语“金课”,需要高校教师深入研究大学英语语言能力培养的新方法,实现优质资源共享,从而实现“双一流”人才培养的发展目标。

核心素养视域下小学英语教学中的语言能力培养策略

新课标理念强调了核心素养的落实,将其具体表现在小学英语课程中,凸显语言能力的重要性。只有在英语课程中提升学生的语言能力,落实在实践应用上,才能完善英语教学体系,落实英语核心素养的培育,以此加深英语学科的教学意义,让教学真正助力学生今后的成长。所以在核心素养视域下的教学过程中,小学英语教师应当着眼于学生的语言能力培养,对课程进行创新与改革。

浅谈英文歌曲在高中生英语语言能力培养中的运用策略

语言能力是英语核心素养的重要内容。文章从英语核心素养入手,在探索高中英语教学创新的过程中,选择英文歌曲的应用作为切入点进行分析和探究,提出借助英文歌曲的应用优化高中英语教育教学活动的措施,力求能增强英文歌曲教学的有效性,使学生的英语语言能力得到更好的培养,促进高中生英语核心素养培养效果的全面提升。

英语文学教学与语言能力培养

英语专业文学教学在培养学生语言能力中占有重要地位。通行的单向输入型、语言结构型和外围出击型教学方法忽视了学生的主体中心地位 ,将语言抽离作品进行孤立分析 ,使语言和文学教学脱钩 ,影响了文学教学效果。文学教学应以语言理解能力培养为目标 ,贯彻以学生为中心的原则 ,发挥其主观能动性去回应作品的“召唤结构”。在方法上 ,文学教学应以作品语言为本 ,在深入理解日常语言丰富意蕴的同时 ,注重语言运用的艺术魅力和审美特性。

语文写作教学与汉语言师范生的语言能力培养

写作教学是师范院校汉语言专业必修课。但是因为多重原因,写作教学的效果不尽如人意。立足于素质教育大背景下汉语言师范专业写作教学,应该反思偏重理论知识教学,轻视实际写作能力培养,将写作教学重新定位。以写作教学与学生人格培养、写作能力培养,知识积累培养三位一体教育整体性作为写作能力培养重要教学的内容,为激发学生写作兴趣,强化不断完善汉语言师范生人格意识作为教学目标。

跨文化交际背景下的英语语言能力培养研究——评《跨文化交际与英语思维教学研究》

随着经济全球化的发展,国家间的文化交流变得愈加频繁。跨文化交际是经济全球化发展的要求和结果,这一背景对我国英语语言能力的培养提出了更高的要求。英语思维能力是培养英语语言能力的关键,赵艳的《跨文化交际与英语思维教学研究》一书对英语思维教学及跨文化等内容进行了重点论述,具有较高的研读价值。

大学英语个性化教学与语言能力培养

依据建构主义理论,阐述了大学英语个性化教学与综合语言能力培养所应采取的教学策略与方法。

高职中外合作办学项目中学生英语语言能力培养研究

本文根据高职生源特点和教学的现状,从改变班级规模、分层次教学、提高师资水平和解决引进教材的水土不服问题等方面,探讨了高职中外合作英语教学中如何提高学生的英语语言能力。

英语教学中语言知识获得与语言能力培养研究——评《外语与外语教学:语言能力的培养和语言知识的获得》

为适应我国社会经济发展和对外交流合作的实际需要,高校外语与外语教学正在进行与时俱进的变革和创新,尤其是在英语语言知识教学和语言能力培养方面,打破了传统的单向性知识传授模式,充分强调了英语教学的综合实用性发展。郭浩儒和朱乐奇等主编的《外语与外语教学:语言能力的培养和语言知识的获得》一书整合了以“外语教学与外语应用能力培养”为主题的教学研究成果,强调了跨文化交际和合作背景下,培养学生英语综合应用能力的重要性,从语言学理论、词汇教学理论、多媒体教学、二语习得理论、自主性学习等多个角度对英语教学中的语言知识获得和语言能力培养进行了深人且全面的讨论和研究。在过去很长一段时间里,英语与英语教学的课堂设计和评价标准都以知识掌握情况考核的应试模式为主,在语言知识学习和语言应用能力之间存在一定程度的脱节现象。在跨文化交际和合作更加频繁和深人的现阶段,英语教学必须高度重视语言知识的获得与语言能力的培养,在两者之间形成一个有效的、高效的转换路径,从而让学生能够学以致用,在实际的英语交际应用场景中,更好地发挥英语听说读写等综合应用能力。

基于高中英语核心素养的语言能力培养策略

随着教育体制改革的深化,对高中英语教学提出了更高的要求。要求基础核心素养背景下,强化对学生语言能力培养,全面提升学生的英语核心素养。本文首先分析了语言能力的基本内涵,随后探讨了英语核心素养和语言能力两者之间的关系,并分析了基于核心素养背景下加强对学生的语言能力培养的策略,希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。

阅读材料在小学生语言能力培养中的重要作用

阅读对小学生的语言能力的培养有着重要的作用,而在阅读中最重要的又是阅读材料,因此,阅读材料对小学生的语言能力培养有着重要的作用。许多调查研究表明,现在的小学生存在着语言能力偏低的现象,而在语文教学中,阅读教材就扮演了一个重要的角色。好的教材不仅能激发小学生的阅读兴趣,更多的是培养小学生的语言运用习惯,更好地培养语言能力。

课堂要注重学生数学语言能力培养

在初中数学教学的过程中,教师们要注意培养学生们的数学思想表达能力,让学生们拥有逻辑较强的信息描述能力,从而能和教师进行交流,增强教学进度的进行。

寓语言能力培养于英语教学之中

二十一世纪是信息时代,是国与国充分联系,交流的时代。运用电脑和掌握英语是对人才的基本要求。一般来说,我国的英语教学是从小学五年级开始,至高中毕业共计学了8年英语。从理论上说,学生英语应该从听,说,读,写等各方面能力都达到了一定的水准。但实际上随着时间的推移,他们的能力却逐渐在下降,其原因一是缺乏使用原因的环境,二是受应试教育的影响,学生们能力方面的培养被忽视了。因此,教学中培养学生的语言实践能力,是适应社会发展需要,跟上时代要求之必须。

发展幼儿语言能力培养幼儿表达才能

生活中，人与人之间最普遍的沟通方式就是交流，而交流的最主要工具就是语言。在幼儿之间，语言交流是最基本最主要的交往方式，可以使幼儿表达出自己的情感与需求。幼儿期是培养孩子语言能力的最关键时期。幼儿的口语发展是参差不齐的，总结有以下几点特征：①大部分幼儿能较好地理解一段话或一篇低幼作品中的语言表达的含义，小部分还不能。②幼儿的语言表达能力、朗诵讲述能力居中等水平，一些幼儿经常会在讲述时反复相同的语句，不能流利地表达。③幼儿语言创编能力较弱，语句、修饰词运用单一。针对这些特征，教师在培养幼儿语言发展中应注重以下几个方面。

关于聋生数学语言能力培养的思索

在聋生的数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，使学生的逻辑思维能力得到最大限度的提高，是聋校数学教师当前急需解决的问题之一，而培养学生的数学语言表达能力是发展聋生思维能力的一个重要的方面。众所周知，能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生的思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。

思维方式对语言能力培养的启示

语言是思想的外壳、思维的工具.语言通过词义特征、句子结构和语篇连结三个层次体现它特定的思维逻辑和思维方式.然而,从种系发展来看,语言本身却是思维的产物.再从个体发展来看,一方面思维方式受语言所支配,另一方面,思维对语言有积极的指导和反支配作用.因此,无论从种系还是个体的发展角度看,思维是产生言语和发展语言能力的摇蓝.笔者有悟于平时教学中的点滴体会,拟从语言学习者的思维方式着眼谈谈外语语言能力的培养问题.

幼儿的语言能力培养途径探析

幼儿语言教育是孩子一生教育的启蒙阶段,对于孩子今后的智力开发和能力发展具有十分重要的意义。因此,幼儿语言能力的培养教育就显得十分重要。幼儿语言教育应该是贯穿于幼儿的日常生活之中的,既有目的性和计划性,也具有随机性和不定时性质。教师要将教学融入生活之中,

童话表演游戏中幼儿肢体语言能力培养的策略初探

游戏是幼儿的基本活动,兼具“表演性”和“游戏性”的童话表演游戏非常吸引幼儿。在童话表演游戏中,幼儿常常会运用肢体语言来帮助传达表演内容,使之更加生动、形象。在研究中,发现幼儿对于角色的典型特征、绘本思想、角色心理等不同的理解,很大程度上影响了幼儿表演游戏中的肢体语言。针对以上研究,提出以下几点指导策略。