论交往资质理论视域下高校辅导员的语言行为能力

语言交往资质主要表现为主体的语言行为能力,是要通过语言交流实现主体间的精神交往、价值引领。语言是辅导员开展思想政治教育工作的主要媒介之一,辅导员的语言行为能力主要体现在辅导员对语言内容的把握、表达方法的运用以及交流情境的选项三个方面,它要求辅导员要有丰富的科学文化知识储备、精湛的语言艺术、海纳百川的胸怀、反思能力和教育关系管理能力。高校辅导员要从提升自身文化素质、实现语言素材的具体化、不断增强语言沟通艺术以及利用语言媒介构建良好教育关系等四个方面着手提升语言行为能力。

引导式教育联合早期康复护理干预对语言发育迟缓儿童发育商的影响

目的探究引导式教育联合早期康复护理干预对语言发育迟缓儿童发育商的影响。方法回顾性分析2019年1月-2020年5月期间就诊我院的语言发育迟缓儿童临床资料,以引导式教育在我科室推行时间(2019年10月)为分界线,将推行前(2019年1月-2019年10月)接受早期康复护理干预的60例样本纳入对照组,将推行后(2019年10月-2020年5月)接受引导式教育联合早期康复护理干预的60例样本纳入观察组。比较干预前及干预6个月后语言行为能力[Gesell发育量表(GDDS)]、社会适应能力[中文版儿童适应行为评定量表第二版(ABAS-Ⅱ)]评分变化;比较干预6个月后两组患儿患儿发育商[中文版Griffiths发育评估量表(GDS-C)]差异。结果干预6个月后两组GDDS、ABAS-Ⅱ评分均有提升,且观察组患儿更高(P<0.05);干预6个月后观察组患儿GDS-C语言能力改善情况均高于同时期对照组(P<0.05)。结论引导式教育联合早期康复护理干预可以促进语言发育迟缓儿童发育商提高,增强其语言行为能力和社会适应能力。

二语习得与语言哲学——谈汤富华的语感训练模式

本文从语言哲学的角度分析了汤富华语感训练模式产生的背景及其二语教学实践中的优势。

从PNdS到DSH——德国大学外国学生入学考试的变更

外国人要在德国上大学,除了必须具备相当于德国九年制中学的毕业证书外,还必须通过德语入学考试。这个考试以前叫PNdS(全称为:Prüfung zum Nachweis deutscher Sprachkenntnisse für

社会文化测试分析

一、前言 外语教学应该包括社会文化教学,这已经是外语教学界广泛接受的观点。拉多早在50年代就明确提出外语教学应包括文化教学,并提出了一个从形式、意义。