语言衔接知识与背景知识在英语阅读中的作用

阅读理解是英语学习中一个重要因素。但阅读这一复杂过程使研究者和英语教师对阅读教学法持有不同的观点。传统阅读理论主要强调语言本身及其语法的作用，不注重读者及其背景知识的作用。但近几年来提出的图式理论认为，读者的背景知识在阅读中起着重要的作用。在阅读时学生语言衔接知识的应用受其文化背景知识的影响。本文试图阐明篇章的语言衔接知识与背景知识相结合可以提高阅读理解能力。

延边地区朝鲜族双语教育及语言衔接问题探析

朝鲜族从基础教育阶段开始就接受汉-朝双语教育。受全球化的影响,朝鲜族的英语教育也随之成为基础教育阶段语言教育的必然环节。文章围绕朝鲜族学前双语教育阶段和义务教育阶段的双语、三语教育及语言衔接问题进行研究。在民族语言教育政策的指导下,小学低年级到高年级阶段学生的双语衔接水平逐渐得到提高和发展;中学阶段朝鲜族学生的双语基本形成有效衔接。第三语言,即英语的教育虽然也有一定的发展,但还存在一些问题。双语和三语教育中语言间协调发展、语言资源的合理分配以及系统的理论规划等因素对朝鲜族的双语和三语衔接都产生一定影响。研究认为,朝鲜族基础教育阶段语言衔接的问题主要源于教育机制发展相对缓慢和教育教学理论滞后,处理好语言之间的衔接问题对提高朝鲜族基础教育阶段双语乃至三语教育效果将会起到积极的推动作用。

巧“接”妙“排”有诀窍——中考语言衔接排序题指要

一、考点概说 句子的衔接或排序要求我们能根据上下文，将句子按照一定的顺序进行排列。排序题一般有4～5句，考查形式以选择题为多，选择的材料以逻辑性较强的语段为主，说明性、议论性语段较为多见。这类题目能考查考生的语感素养、实际运用语言的能力和逻辑思维的能力，是中考语文试题的常见类型。考查形式一般有：

语言衔接题专练

高考有很多题型是比较固定的，语言衔接题就是其中之一。琢磨近几年来的高考语文试卷，我们明显发现，像全国大纲卷、全国课标卷、北京卷、广东卷、湖南卷等，几乎年年有语言衔接类测试题的身影。为何命题者如此青睐这种题型呢？原因虽然众多，

综艺节目主持群语言衔接研究

三人及以上主持人构成的主持群的出现,使得主持群中各位主持人的话语权形成了等级。主持群主持模式的设置与主持群的语言交际原则影响着主持群的语言衔接。

语言衔接题应对技巧例举

语言衔接题属高考考点'语言表达简明、连贯、得体'的考查内容,从知识上看,属于消极修辞;从能力层级上看,属较高层次的'应用'(D级)类。此类题能力性、应用性,综合性较强,是语言运用方法的考查重点,也是学生备考复习时的一个难点,做此类题,应按照'瞻前顾后,上联下串'的基本思想。

中考题型解析之—— “语言衔接题”

近年来“语言衔接”型试题被各地中考列为考查的重点。它之所以备受出题者的青睐,主要是因为这种考题涉及的内容广,考查的知识点多。所谓“语言衔接”是指前后句按照一定的要求进行正确的连接,使得上下文语句排列有序、文气贯通。要解答此类试题,可从以下六个方面入手。

2003中考语言衔接题解题指要

语言衔接题(或称“语言连贯题”)作为能力考查的有效形式近几年备受各地中考的关注。其题型主要有选择填空、自写填空等。由于这类题较“活”，故考生错误率较高。现结合2003年中考试题，简述答题的方法和技巧。

例谈数学课堂教学环节的语言衔接

在数学课堂的教学中,教师需要精心设计每一个教学环节,更要注意各个教学环节之间的语言衔接。本文从课堂引入、新知讲解、练习巩固、课堂小结四个教学环节,结合具体教学案例探讨了各教学环节之间的语言衔接,即创设情境,兴趣衔接;简明扼要,自然衔接;精巧设问,艺术衔接。旨在提升课堂的整体性、层次性和系统性,提高课堂效率,促进学生数学核心素养的形成。

教学互动中师生语言衔接融合的策略探寻

2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”,教师与学生在课堂教学中的互动关系备受关注。从某种意义上说,探索了教学互动中的师生语言,也就掌握了课堂教学的价值取向。所以,对师生语言衔接融合的思考和研究于课堂教学而言意义深远。一、教学互动中师生语言衔接融合的新视角师生语言衔接融合是师生通过语言交流进行智慧的碰撞和思想的交汇。

再谈书面语言和口头语言的有效衔接——低年级写话教学的指导策略

小学一、二年级是孩子口头语言与书面语言衔接的最佳时期。很多孩子到了二年级后，依然无法把口头表达的内容转换成比较理想的书面语言，在面对写话作业时，对已经会说的内容仍无从下笔。

语言辅助衔接手段在手机短信中的运用

手机短信文本在句际之间的衔接方面,运用了建立在语音和句法信息基础上的语言辅助衔接手段。综观众多的手机短信文本,从语音层面来说,采用押韵(押调)衔接、音律衔接、谐音衔接等辅助衔接手段,可使语句之间衔接自然。从句法层面来说,采用对偶衔接、排比衔接这样的辅助衔接手段,可使语句之间衔接紧凑。正是借助语言辅助衔接手段,才使手机短信语言优美、节奏动听、语义搞笑,从而增强了短信沟通情感、娱乐消遣、传递祝福的效果,达到保持良好关系的目的。

说汉语儿童会话衔接个案研究

通过对两名说汉语儿童1~3岁长期跟踪观察获得的语料进行分析,探讨说汉语儿童在会话中答话所运用的衔接方式的发展,发现随着语用主体（即儿童）年龄的增长,其答话的衔接方式也会遵循一定的发展规律,即非语言衔接方式的运用会逐渐减少,同时,其语言衔接方式的运用会逐渐增加,最终成为会话衔接的主要方式。考察早期说汉语儿童的会话情况,对完善语用理论和指导儿童语言习得有着一定的理论价值与实践意义。

从系统功能语言学的语篇衔接理论看流行歌曲The Show歌词

歌曲,特别是流行歌曲是一种特别的音乐形式,与人们的生活状态、内心情感密切相关。很多学者从不同的角度对流行歌曲歌词有了细致的分析,本文将从系统功能语言学下的语篇衔接理论角度,对Lenka的歌曲The Show进行分析。通过分析,研究此歌词当中的各种衔接手段的运用,了解衔接手段能够使得歌词语篇结构衔接自然、流畅,使得整个歌词语篇形成有机整体,能够表达出某种心声和情感。

纵横码信息输入法对幼小衔接语言发展的作用

单从5—6岁的幼儿语言发展来看，纵横信息输入法更是具备“易学好用，边学边用，学以致用”的明显优势，帮助孩子扩大识字面，丰富词汇量，提高阅读技巧，起了关键的作用。特别是为即将进入小学的大班幼儿提供了一把学习的“金钥匙”。

英汉语篇翻译的衔接策略

英汉语篇有其共性,也有其个性。因此,在英译汉实践中,应遵照译入语(汉语)的表达习惯,对原语的衔接手段进行再现、转换或省略。本文就衔接的概念及英汉语篇翻译的衔接策略进行探讨。

衔接题巧解方法

最近几年高考加大了对语言衔接题的考查力度，每年都有试题出现。这类题型在平时也经常训练，但学生常常感到无从下手，得分率并不高。下面介绍几种这类题的解法，希望对学生有所帮助。