面向数据分析的Python语言课程设计

本文旨在探讨面向数据分析的Python语言课程设计,让学生更好地适应大数据时代。阐述了当前的时代背景和Python语言课程的现状,并指出Python语言课程设计的教学改革的必要性。然后分析了行业的需求以及学生需要的技能和知识。指出要实现教学改革目标,可以从教学方法、教学内容、考核方案三个方面入手,最后指明了进一步研究的可能方向。

项目教学法在“C语言课程设计”中的研究与应用

项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。通过对"C语言课程设计"课程的教学,采用项目教学法进行教学,取得了较好的教学效果。对如何合理地选择项目、实施项目、评估项目、展示项目成果和归档应用,进行了初步探究,介绍了项目教学法在课程设计中的注意事项,为推广项目式教学法运用,提供一定的借鉴。

在线评判在C语言课程设计教学中的应用

本文提出在OnlineJudge系统基础上实现对C语言课程设计进行在线评判的方法,从而减少任课教师的工作负担,提高学生的学习兴趣与主动性,进而提高整个课程的教学质量。

Cosplay示范—模仿教学法在《C语言课程设计》中的有效应用

培养具备动手实践能力和自主创新能力的软件工程专业应用型人才是大学计算机教育的首要目标,实践是专业的根本,课程设计是实践教学最重要的方式之一。通过以Cosplay类比课程设计,首次提出Cosplay示范—模仿的教学方法。该方法通过教师示范课程设计过程,降低了大一学生对课程设计的恐惧感;通过在模仿中采用分组教学方式,角色扮演方法和弹性考核机制,增强了学生的兴趣和信心,逐渐深入理解了软件工程思想,进一步改善了程序调试能力,最终达到加强其程序设计能力、创新能力和团队协作精神的教学目标。实践教学结果表明,该方法显著改善了C语言课程设计的教学效果,并为学生开展后续相关课程设计做好铺垫,更为促进实践教学改进探索了新的思路和方法。

基于Funcode平台的C语言课程设计教学改革

分析C语言课程设计教学中普遍存在的问题,介绍Funcode平台的特点,阐述基于Funcode平台的C语言课程设计教学实施过程,为C语言课程设计教学提供一种可参考的教学模式。

C语言课程设计教学新模式的构建与实现

课程设计是计算机专业培养方案的重要组成部分,是计算机专业实践教学体系的核心内容之一。针对C语言课程设计没有达到它原本培养学生解决实际问题能力为目标的现状,本文在分析C语言课程设计教学中存在的问题基础上,提出了一种行之有效的教学新模式。本模式按照模块化实训、案例剖析、实战开发的教学步骤,逐步提高学生的动手能力和独立地获取知识的能力,激发学生对课程设计的兴趣,加强学生的软件工程思维模式的培养。

C语言课程设计的指导方案研究

针对教学中存在的问题,对指导方案进行研究,提出使用项目式教学法,加强过程检查,说明相应的表现性评价机制。

项目驱动法在高级语言课程设计中的研究与实践

项目驱动教学法以项目研究为主线,将高级语言知识点以及软件工程思想融入项目开发的各个阶段,是解决高级语言实验课教学中存在问题的有效途径之一。在高级语言课程设计中运用项目驱动法,从教学内容、项目选题、分组划分、项目实施、考核五个方面具体执行实施策略,结果表明,该方法能够增强学生的学习兴趣,提高实践操作能力,培养团队合作精神,实现教学目标。

基于PBL的C语言课程设计教学研究

C语言课程设计是计算机类专业的一门基础实践课程。针对该课程在教学上普遍存在教学方法单一、教学效果欠佳等问题,阐述在C语言课程设计中应用PBL进行教学的方法。提出在实施PBL教学过程中应注意的几个问题,并对相关问题进行探讨,以期为C语言课程设计教学提供有益的借鉴。

敏捷软件开发模式在计算机语言课程设计中的应用

计算机语言课程设计是自动化及相关专业的一门重要的实践课,旨在培养学生的创新能力和软件开发能力。针对该实践环节在教学过程中存在的问题,借鉴敏捷软件开发模式的思路,在教学方法中引入突出团队合作的结队编程实训新模式。实践证明,该编程模式既调动了学生的积极性,又培养了学生的软技能。

基于语言课程设计模型的托福口语翻转课堂研究

本文根据Nation与Macalister (2010) [1]的语言课程设计模型,结合托福口语考试的任务特点和官方要求,探讨了托福口语教学中运用翻转课堂型课程授课的必要性,避免千篇一律的传统教学模式给学员带来的低分结果和口语能力始终无法得到有效提升的状况。本文针对国内托福口语教学现状,阐述了托福口语翻转课堂型的课程设计在语言课程设计模型理论依据指导下的具体实施方式,以及这些策略实施时需要注意的事项,并结合作者的真实教学案例进行分析,供托福口语教学者参考。

项目驱动的分组教学法在C语言课程设计中的实践

针对C语言实践教学中存在的问题,提出在C语言课程设计的教学中采用项目驱动的分组教学模式。融合软件工程思想,从项目设计、分组划分、模块化思想应用、编程思想训练、测试、考核方式等多个方面改革实践教学环节,因材施教,使得学生在解决实际问题的过程中,通过分工协作,提高自主学习能力,培养起团队合作精神,从而提高教学效果和教育质量。

基于语言课程设计模型的研究生医学专门用途英语课程设计

本文根据语言课程设计模型,以福建医科大学研究生医学专门用途英语课程为例,分析课程需求、环境、教学原则、教学目标、课程评价等5个关键要素构建五环动态式专门用途英语课程设计路径。课程需求包括学生和社会需求,环境包括学情、教师专业素养和教学条件等。基于需求和环境分析,确立课程目标后,遵循模型中的相关教学原则,设计课程内环,确定“医学学术英语+”教学内容,甄选混合式教学、基于数据驱动的教学、实践教学等教学模式,教学评价结合终结性和过程性评价。最后,开展课程评估,优化所有要素,实现动态化课程管理。

“后方法时代”的外语教学——兼评《语言课程设计》

本文对《语言课程设计》(Language Curriculum Design,2010)进行评介,指出国外语言课程设计研究领域的最新进展,同时与以往经典语言课程设计模型作对比,重点探讨了外语教学的层次观、外语课程设计的系统观和动态观,希望能对我国相关领域研究以启示。

高校C语言程序设计课程双语教学

针对普通高校中推行双语教学课程的必要性,特别是与英文密切相关的计算机专业,通过分析目前高校《C语言程序设计》课程教学的现状和教学环境:即学生条件,教师条件,教学手段,教材等一系列相关条件下,阐述实施《C语言程序设计》课程汉英双语教学实验的重要性和必要性,讨论了英文教材的选取原则,双语教学的课堂讲授模式等,以经验和理论分析说明在高校逐步推行《C语言程序设计》的双语教学具有可行性。

从精读课程设计谈英语教师在教学中的作用

从英语语言课程设计的角度看,英语教师在教学活动中的作用主要体现在以下几个方面:确定与语言教学目标密切相关的教学大纲模式,选择和运用科学有效的外语教学理论和方法,安排和组织恰当合理的教学内容,设计和实施形式多种多样的教学活动。以学生为中心的语言教学模式对英语教师提出了更高的要求。

三学期制下的“高级语言程序设计”三层实验模式探索

本文介绍了三学期制下＂高级语言程序设计＂实验体系的改革，阐明了三层实验模式；结合小学期＂高级语言程序设计＂课程实践中学生的表现，说明了增设第三层实验的必要性；介绍了第三层实验的选题经验、管理方式及收获和不足；最后，针对第三层实验中出现的问题，提出了改进设想。

谈创新教育在计算机基础课程中的应用

在我国的高等教育中,教学方式正在从灌输式向启发式的过渡中。作者从以建构主义理论为指导、研究学生认知规律、导入课程时巧设情景、课堂中巧设疑问、设立语言课程设计训练、建设教学管理平台六个环节入手,在教学中渗透启发式教学,极大鼓励了学生的创新思维。

关于非计算机专业C语言的教学探讨

C语言是当代世界上应用最广泛的计算机高级语言之一,全国各大院校不仅在计算机专业开设了C语言课程,而且在非计算机专业也开设了C语言课程。本文针对C语言作为全国计算机二级考试的主要选择语言之一,对非计算机专业的C语言教学提出看法和做法。

融合软件工程思想的C语言实验教学改革探讨

针对C语言实践教学中存在的问题,提出将软件工程思想引入C语言课程设计的教学改革中。以项目任务为主线,按照软件工程方法分组、分阶段地实施课程设计。实践教学过程中强化学生的计算思维训练,采用实践任务表驱动和阶段性验收方式培养学生自主学习能力,从而提高C语言程序设计实践课程的教学质量。