中英成人教育湖北英语培训中心的语言资源系统(英文)

根据系统科学的思维路向，笔者将中英成人教育湖北英语培训中心的成人荚语教育划分为教学、语言资源、管理三大系统。本文将分别阐述语言资源系统运作中的两个主要层面：语言资源管理和自我利用资源进行学习。在语言资源管理方面，笔者将介绍其运作的步骤、程序和目的。在自我利用资源进行学习方面，笔者将介绍帮助学员学会自主学习的诸种举措。

民汉混合班中3～6岁维吾尔族儿童汉语语用交流行为的发展研究

本研究运用国际儿童语料库研究方法收集新疆民汉混合班中80名3-6岁维吾尔族儿童汉语语料,沿用哈佛大学的语用研究框架对语料进行编码,并在此基础上对3-6岁维吾尔族儿童汉语语用交流行为的发展过程进行了考察,揭示了其发展的一些特征与规律。研究发现新疆民汉混合班中3-6岁维吾尔族儿童汉语语用交流行为表现出明显的年龄发展趋势、不均衡性、顺序性以及存在基本语用交流行为方式等特征。同时,研究还发现维吾尔族儿童在语用交流形式、交流的灵活性以及提问能力方面有待进一步发展。

基于CHILDES语料库的3-6岁维吾尔族儿童汉语语用交流行为的分化发展研究

使用CHILDES语料库方法,从言语倾向、言语行动和言语变通三个语用交流行为层面切入,对80名36岁维吾尔族儿童汉语语用交流行为的分化发展状况进行研究,发现其汉语语用交流行为中出现的类型有限,呈先后发展次序,存在跨文化、跨语言的核心言语倾向类型。为促进维吾尔族儿童汉语语用交流能力发展,应增加汉语“输入”与“输出”机会,以丰富维吾尔族儿童汉语语用交流类型,须遵循语用交流行为内部发展次序循序渐进地进行,宜参照高频使用的汉语语用交流类型评估维吾尔族儿童汉语学习中可能存在的困难。