语言输入假说下大学英语隐性分层教学研究——一项针对高职非普高生源的教改尝试

根据高职非普高生源教学实际情况,在语言输入假说理论指导下,对来自不同专业的22个教改班级约1000名学生进行了隐性分层教学改革尝试,并采用定量与定性相结合的方法,比较聊隐性分层教学对改善教学现状的作用,旨在对高职大学英语教学提供借鉴意义。

大学英语分层教学模式下的听力教学

大学英语分层教学是重视学生个体差异、因材施教的一种教学模式,它能提高教学效率和教学质量。本文以Krashen的"语言输入假说"为理论依据,对分层教学模式下听力教学进行了探索和研究,并提出了一些建议。

中外合作办学背景下英语分层教学模式构建与实践研究

英语教学质量对中外合作办学项目的成功实施起到关键性作用。然而,生源质量参差不齐;教材不能满足各阶层学生英语学习的需求;教师资源未能得到合理配置等都制约了英语教学质量的提高。本研究以“输入假说”理论为基础,以福州墨尔本理工职业学院英语分层教学实践为例,在学院多年中外合作办学经验基础上构建了分层教学模式,分析了分层教学模式下的英语教学效果,探讨了分层教学模式的优点和不足之处,提出了进一步的改进策略。

运用网络技术 促进自主学习——构建大学英语新型教学模式

现代网络技术被应用于教育领域使提高英语教学质量成为可能。本文作者以促进大学生英语学习自主性为主要目标,以人本主义理论、建构主义理论和克拉申语言输入假说为主要依据,结合外语教学的特点,探索英语课堂教学与网络信息技术的契合点,尝试构建以自主学习为特征的大学英语新型教学模式———超课堂教学模式。

读写一体化语文教学模式的构建——以统编教材四年级为例

小学生在语文学习过程中存在一个普遍的现象,即学生阅读量不小,写作能力却提高缓慢。这种情况让老师和家长非常着急,却又不知如何走出这一困境。本文针对这一问题,从语言习得的规律出发,将克拉申提出的语言输入假说和情感过滤假说作为切入点,以四年级语文学习为例研究小学语文教学中阅读和写作的关系,尝试构建读写一体化的语文教学模式,以提高学生的语文写作能力。

计算机辅助英语词汇教学模式改革研究

以克拉申的输入假说为理论基础,在计算机辅助语言教学环境下,研究人员设计三种词汇教学模式,即:文本;文本+图片;文本+图片+声音+动画。采用定量和定性研究相结合的方式,研究哪种教学模式最能促进学生英语词汇习得。

“i+1”语言输入视域下分层教学在中职英语写作教学中的实践研究

简要阐述国内中职英语分层教学的研究现状。分析中职英语写作分层教学的必要性。为提高中职英语写作教学质量,基于“i+1”语言输入假说,对实验班级开展基于被试英语写作水平差异的英语写作分层教学实验。结果表明,经过一个学期的英语写作分层教学,与分层写作教学前相比,被试的英语写作水平有了显著的提高,英语写作焦虑明显降低了,且被试能总结自己英语写作取得的进步与存在的问题。