平衡语言输入和输出及大学英语创新式教学

大学英语教学中语言输入与语言输出一直是多年来语言学家和教育工作者关注的话题。大学英语教学应是双向的、动态的交流,应给学生提供充分的可理解性输入和可理解性输出的机会。而在传统教学中,学生只是被动接受信息,几乎没有语言输出的机会。依据语言输入与输出理论的辩证关系,本文建构出大学英语教学创新模式,指出语言输入与输出必须平衡,旨在达到使学生语言能力平衡发展的目的。

从口头语言交际的实质谈英语会话课语言“输入”和“输出”

口头交际是一个双向的过程 ,因此英语口语课的恰当名称应该是英语会话课。会话能力包括理解能力 (receptiveskills)和表达能力 (productiveskills)两个方面 。

社会文化理论与中介语视域下的语言输入和输出

认知派和社会派是二语习得研究领域的两大主流对立阵营,在语言观、哲学观等方面存在巨大分歧。但与此同时,两派都为二语习得研究的发展做出了巨大的贡献。文章从语言输入的重要性和语言输出的可变性入手,证明看似势不两立的两派也有相同的立场和主张,共同解释了二语习得的本质。

外语教学中跨文化的输入和输出

本文采集了有关爱情的中文诗歌,从语言输入和输出的角度探讨文化理解的本质。文章认为文化理解是语言学习的关键,对二语习得或者外语习得起到了重要的作用,因此外语教学不能脱离所教语言所处的历史文化环境。

立足文本解读,实现语言协同

【问题导读】读后续写作为高考英语中的一种新题型,将语言的输入和输出紧密结合在一起。它要求续写内容与原文保持逻辑衔接上的合理性和语言风格上的一致性。因此,续写时除了要考虑故事的主题思想和逻辑关系之外,还需要高度关注续写内容和原文的语言风格,确保续写内容在语言风格上与原文保持一致。

浅谈课外语言活动在促进语言习得方面的优势

课外语言活动是提高英语学习者听说水平 ,锻炼语言交际能力等必不可少的教学环节。较之英语课堂教学 ,课外语言活动有着诸如语言环境好、学习者能够发挥主观能动性、体现“无意识学习”、语言输入难易适中以及双向互动促进语言输出等有利于语言习得的特点。如何充分发挥这些优势同时克服活动中存在的问题和不足是外语工作者应深入研究的课题。

初中英语教师课堂反馈语使用存在的问题及优化策略

在英语课堂教学过程中,教师的课堂反馈语是教师与学生的互动桥梁,英语教师在课堂上恰当地运用课堂反馈语,有利于学生高效学习英语的同时,快速地进行英语语言的输入和输出。然而,在当下以考试结果为导向的教育面前,英语教师往往会面临巨大的外界压力,如升学压力,领导的施压,同事的比拼等,这些压力通常会使英语教师更加重视课堂教学的进度速度。

大学英语课堂互动中教师反馈语研究

教师反馈语作为课堂互动的重要环节,是学生可理解性输入的重要来源之一,对学生的语言输出也具有促进作用。在大量文献阅读的基础上,深入了解大学英语课堂互动中教师反馈语的类型和功能,分析大学英语课堂教师反馈语的使用特点和存在的问题,进而提出相应的意见和建议。

外语教学的四种教法比较

对近年来较受关注的主题教学法、体裁分析法、认知教学法和任务教学法进行分析比较,发现众多教学法虽有其不同的理论基础和侧重点,但都不约而同地体现了交际法的策略,注重"语言输入"的加工和质量,兼顾语言输出的训练,并强调教学以学生为中心的原则。

培养英语自主写作能力的实证研究

自主写作研究是写作与自主学习结合起来的新型研究方式。本文以华中科技大学大一新生的读写课程为例,探讨教师如何培养学生的自主写作能力。本研究以输入促进输出、输出促进习得为目的,在建构主义理论学习环境下的教学设计原则基础上,充分利用精读课程及其他课外学习资源,在输入阶段,对学生进行大量的"可理解的语言输入";在输出阶段,利用写作档案袋等写作训练方式,提高学生的自主写作能力。研究结果表明,59名被试的写作成绩、写作元认知水平和策略运用能力都得到了提高;教师在新生的自主学习训练中起着不可或缺作用。

英语弱势学生课堂纠错的效用研究

以Krashen的输入假设和Swain的输出理论为指导,以文山学院两个大学英语新生班为实验对象,研究英语弱势学生课堂纠错的有效方法和策略,并通过对实验数据的比较和分析,提出针对大学英语弱势学生的课堂纠错的重要性、有效性和实用性。

高职学生课外英语实践活动探索

课堂教学中的语言输入和输出的数量和方式往往不能满足或完全满足学习者提高语言能力的要求。通过对课外语言实践活动和英语俱乐部活动进行探索,提高语言输入质量,增加语言输出数量,锻炼学生的创新实践能力,增强团队合作意识。

浅议英语演讲比赛培训模式对英语教学实践的启示

历年来,英语演讲比赛给英语学习者们提供了舞台,参赛者的语音语调、神情体态、思辨创新等给人们留下了深刻的印象。备赛培训的过程是学生在教师的指导下,加大语言"输入"和"输出"的过程,从传统的以"教师为中心"的教学模式转向了"以学生为中心"的教学模式,更为注重的是语言的综合训练和学生的思辨能力。将这样的英语演讲比赛培训模式引入英语教学实践,将会进一步发现学生英语学习的弱项和英语教学的薄弱环节,从而能验证英语演讲比赛培训模式确实能有效地增强学生英语的应用能力和自主学习能力,激发他们学习英语的兴趣。

浅谈如何改进大学英语写作教学

在当前大学英语教学中,写作教学是一个相当薄弱的环节。本文就如何改进英语写作教学,从教和学两方面作一探讨。

口语课堂教学中话轮转换的调查与分析

以课堂录音转写成的文字材料为语料,结合课堂观察和开放式访谈等形式对大学英语口语课堂教学中话轮转换的类型、教师与学生分别引发的话轮转换的数量及比例、言语行为与非言语行为分别引发的话轮转换的数量及比例进行了统计分析。结果表明:教师只有恰当地运用各种话轮转换类型及转换方式,让学生享有较多的话轮转换的主动权和控制权,才能调动学生参与课堂活动的积极性,提高学生语言输入和输出的质和量。

巧设情境,促使学生读写能力发展

众所周知,有效阅读与有效写作之间有着相互促进的教学意义,教师在英语教学过程中要能够充分认识到英语语言输入和输出之间协同发展的语言学习活动对学生综合素养提升的积极意义。针对当前英语阅读教学过程中读写脱节的严重现象,教师在教学中要能够明白将读与写分裂致使其无法融合的教学对学生能力提升有阻碍作用,其中情境的缺失促使两者之间的联结变得薄弱,教师在教学过程中应当努力根据学情特点和具体教学内容创设有效情境,促使学生置身其中探析英语读写知识。

新托福考试模式对出国留(访)学短期英语培训的一些启示

新托福考试现在成为很多出国留(访)学者走出国门的选择之一。本文通过对新托福考试模式和当前出国留(访)学短期英语培训和教学的分析,指出当前针对出国留(访)学者的英语教学中一些过于传统和落后的教学模式,并提出一个全新的教学理念:外语培训"一体化教学"模式;这种新的教学模式较之传统教学方法的优势也随之进行讨论。

大学公共英语多媒体教学的交互度与频度初探

文章就多媒体教学在英语,特别是大学公共英语教学实践过程中所遇见的一些实际问题,进行了初步的探讨,认为可以从多媒体材料的选择去"因教施材",进而促进教学资源的合理配置和使用;从教学材料的互动以及课堂组织教学的互动两个方面,使教学材料专题化;通过控制多媒体材料的使用频度来保证学生注意力的保持等三个方面去解决。

江苏省高中英语优质课大赛课堂教学观摩分析报告

文章评述了2013年江苏省高中英语优质课大赛的特点，并结合笔者的亲身教学经历对高中英语教学的现状进行了反思，写出了自己的心得。