克拉申语言输入论与英语阅读课教学

高质量的语言输出有赖于优质的语言输入。为了给 学生提供大量的、可理解的输入，则必须考虑语言输入的难易度、输入量和输入方式，并将相关性与兴趣性贯串到这三方面的教学中。本文将探讨语言输入论对阅读教学实践与方法的指导和启发。

语言习得中的语言输入及语言能力的发展——以《人生初年——一名中国女孩的语言日志》中“冬冬”的母语习得过程为例

普遍语法学者认为,在儿童语言习得的过程中,虽然语言刺激存在许多缺陷,但儿童依然能够从这些充满缺陷的语言输入中获得语法能力,这说明人类大脑中存在一种先天的语言习得机制。这一假设遭到认知语言学的挑战。认知语言学认为,儿童对语言的理解和使用建立在一般认知能力的基础之上,特别是记忆能力、抽象能力和推理能力。近年来,学者们通过实验发现,儿童具有惊人的记忆力、抽象能力和推理能力。抽象能力帮助儿童通过日常接触的语料掌握语法规则,获得构式;推理能力则帮助儿童利用原有知识获得更多的新知识,从而增强其表达能力。本文通过对儿童实际语言习得过程的观察和研究,发现儿童语言能力的获得与语言输入的质和量有密切的关系。儿童获得的语言刺激来源广泛,其丰富性、针对性和高频次也远远超过一般人的想象。儿童的语言能力与其概念能力和思维能力相互影响:概念能力可以推动语言能力的发展,而语言能力的发展可以进一步推动思维能力的发展。

大学英语教学中语言输入的有效性对二语习得的影响

随着全球化进程的推进,英语作为国际交流的必备工具,在大学教学中的地位日益凸显。文章关注大学英语教学中语言输入的有效性对二语习得的影响。首先,通过深入研究有效语言输入与二语习得之间的关系,阐述了有效语言输入的作用及其在促进二语习得中的重要性。接着,分析有效语言输入对二语习得的具体影响,包括提高语言理解能力,促进交际能力的发展,以及增强文化意识和跨文化交际能力。最后,提出一系列应用策略,以提高大学英语教学中语言输入的有效性。策略包括实时反馈和纠错,多样化的语言输入,创造沉浸式学习环境,交际教学法的应用,以及利用科技工具等。

以语言输入假说促乡村儿童课外阅读

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在总目标中提出,学生要学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力,养成良好的读书习惯,积累整本书阅读的经验。要达到新课标的要求,学生必须掌握一定的阅读方法和阅读技巧,以提高阅读能力。城乡阅读资源存在差异,对于乡村儿童而言,教师要为其提供阅读材料,营造课外阅读氛围,以指导乡村儿童进行高效阅读。

自媒体时代医学生英语课堂外的语言输入调查--以昆明医科大学海源学院为例

大量可理解、有趣的语言输入有助于提高第二语言能力。在自媒体时代,学生的语言输入形式更多样化。本文以166名昆明医科大学海源学院医学生为调查对象,采用问卷调查,面谈和期末考试等研究方法,调查了他们在英语课堂外的语言输入时长、形式、困难、目的和笔记等情况,并发现英语课堂外的语言输入时长和期末考试呈现正相关。

“i+1”语言输入视域下分层教学在中职英语写作教学中的实践研究

简要阐述国内中职英语分层教学的研究现状。分析中职英语写作分层教学的必要性。为提高中职英语写作教学质量,基于“i+1”语言输入假说,对实验班级开展基于被试英语写作水平差异的英语写作分层教学实验。结果表明,经过一个学期的英语写作分层教学,与分层写作教学前相比,被试的英语写作水平有了显著的提高,英语写作焦虑明显降低了,且被试能总结自己英语写作取得的进步与存在的问题。

二语习得视域下钢琴语言输入和输出能力与儿童年龄相关性研究

以二语习得经典理论语言输入和语言输出假说为依据,通过调查与数据分析,研究影响儿童钢琴语言输入与输出能力的主要因素与年龄发展的相关性问题。基于对320份调查数据样本的分析得出结论:钢琴语言输入、输出能力发展与儿童年龄均呈正相关性,但具有不均衡性和不同步性。随着年龄增长,钢琴弹奏等输出能力逐渐趋缓于识谱等输入能力发展。因此,应根据学习者的年龄发展阶段,针对性开展读谱习惯、听觉内化和弹奏技能训练,从而提高钢琴教学效果。

基于有效语言输入提升学生英语语言能力

小学英语教材内容有效语言输入是教师通过歌曲和视频的多模态形式,依据美国语言学家克拉申的输入理论输入有效信息,丰富文本主题。同时,学生通过学习输入语言信息,达到锻炼听、说、读、写、看的语言技能的目的,从而提升语言能力。

家长如何利用生活场景进行语言输入

小龄儿童(0~3岁)的第一语言获得是以习得为主,学习为辅进行.听障宝宝也一样,即小龄听障宝宝(0~3岁)的汉语理解与表达能力,最主要、最高效的方式是在日常生活场景中自然习得.

基于语言输入的高中英语听力教学策略研究

本文旨在探讨基于语言输入的高中英语听力教学策略,通过前置活动的设计、听力材料的选择和设计、意义建构的引导以及情景再现的实现等多个方面来促进学生英语听力能力提升。研究发现,基于语言输入的听力教学策略可以有效地提升学生的听力水平,增强学生的自信心和兴趣,同时也有助于加深学生对英语语言和文化的理解。

“语言输入假说”视域下小学英语绘本教学探索

绘本阅读教学是现今小学英语教学中不可缺少的重要助力。生动、有趣的绘本材料既可以吸引学生的兴趣,又可以让学生自然地学会词汇和句式表达。美国教育学家克拉申的“语言输入假说”理论针对绘本教学提出了四种教学路径:大量性输入、可理解性输入、关联性输入和趣味性输入。文章主要探讨基于语言输入假说的小学英语绘本教学策略,旨在提高我国小学英语的教学质量。

“语言输入假说”视域下儿童绘本的教学求解

美国语言学家克拉申基于母语教学研究提出了“语言输入假说”,他认为,有效的语言输入要满足“i+1”关系式。基于“语言输入假说”,教师在进行绘本教学时,可着眼于“可理解性”阅读、“充足性”阅读以及“自然化”阅读,通过化繁为简,在“可理解性”阅读上做“减法”;积微成博,在“充足性”阅读上做“加法”;习与性成,在“自然化”阅读上做“乘法”,将绘本教学发挥至最大效益,从而实现学生从语用能力到思维品质的提升。

输入输出理论对高中英语写作教学的启示

英语写作是一种体现学生综合应用能力的输出活动。本文强调输入与输出的紧密联系性。因此以输入输出理论和建构主义为出发点,抛弃传统填鸭式教学,以目标语言为核心,通过阅读、听力的多元输入和写作实践,使语言输入与输出内化为学生自身能力。通过输入驱动输出,通过输出强化输入的过程,从而有效提高学生的英语写作思维能力。

促进婴幼儿语言能力发展的策略

0至3岁不仅是婴幼儿身体迅速发育的阶段,更是语言表达能力萌芽与飞跃的关键时期。家庭,作为孩子成长的第一课堂,其语言环境对婴幼儿的语言习得具有不可估量的影响。一个积极、互动且充满爱的家庭语言环境,能够有效激发婴幼儿的表达欲望,促进他们语言能力的快速发展。本文将从构建积极家庭语言环境、实现良性交流互动、提供丰富语言输入以及正确喂养锻炼幼儿口腔能力四个方面,探讨如何在0至3岁这一关键阶段助力婴幼儿的语言能力发展,为他们未来的学习与生活奠定坚实的语言基础。

最佳语言输入和口语教学

１．引言美国应用语言学家克拉申（Ｓ．Ｋｒａｓｈｅｎ，１９８１；１９８２；１９８５）在他的第二语言习得理论中提出了“输入假说”（ＩｎｐｕｔＨｙｐｏｔｈｅｓｉｓ）论。这是其“监控模式”（Ｍｏｎｉｔｏｒｍｏｄｅｌ）中一系列假说的一种。输入假说向人们解释了语...

初始年龄与中国英语学习者的外语能力研究——基于语言输入的解读

基于全国范围和区域视角,从输入的数量和强度解读了中国英语学习者的学习初始年龄与他们达到的外语语言能力之间存在的相关性,从输入的质量解析了作为首要输入源的中小学英语教师的总体能力及语音能力对中国英语学习者外语语音能力的影响。结果发现:语言输入的质量、数量和强度对于外语语言能力的作用要远远超过所谓的初始年龄效应,而作为首要输入源的我国中小学英语教师总体能力及语音能力亟待提升。为此,需淡化年龄因素和外语语言能力的关联,转而关注如何提升外语环境下学习者语言输入的质和量。

大学英语学习阶段的语言输入及语言理解研究

本文首先扼要地回顾了语言输入理论提出的背景及其主要内涵,介绍了语言理解的有关观点及基本过程,分析了目前大学英语语言输入的特点,并提出了几点积极的建议,以便进一步提高语言输入和语言理解的效率。

第二语言学习中语法隐喻对语言输入的影响

获得足量的可理解性的语言输入是语言学习成功的关键。影响和决定语言输入难度的因素众多 ,语法隐喻便是内在因素之一。语法隐喻在书面语言中的大量存在增加了语言自身的难度 ,成为学习者迈向成功的绊脚石 ,对语法隐喻的复杂性及其对第二语言学习中语言输入影响的研究具有重要的理论和实践意义。

背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的有效性研究

本文以第二语言习得理论及认知心理学理论为基础,通过词汇测试、写作前测、后测、背诵测试、背诵报告及背诵水平与写作水平的相关性研究,探讨背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的实际功效。研究表明:背诵式语言输入明显有助于中国学生写作词汇、语块的习得和巩固;能有效增强语感、减少学生写作输出中的母语的负迁移;能促进学生写作整体水平的提高;学生的背诵水平与英语写作水平显著相关。本研究为我国外语写作教学提供了重要的启示:当前我们在探索、尝试新的外语写作教学理论与方法的同时应积极保留我国传统教学方法的精华,充分发挥背诵式语言输入在我国外语写作教学中的实际功效,从而更好地促进中国学生二语写作能力的发展。

从语言输入与输出假设看研究生英语教学

语言输入与输出理论研究一直是二语习得研究的一个重要领域。文章以语言输入与输出假设为依据,分析了我国研究生英语教学在语言输入与输出方面存在的问题,并提出了一些解决问题的建议,旨在提高非英语专业硕士研究生的英语实际运用能力。