试论语言输入输出假说与大学英语听说教学

语言的输入和输出对学生英语学习效果产生直接的影响,在开展大学英语听说教学的过程中,要注意将语言输入输出假说作为理论基础进行系统的探究,为英语听说实践教学活动的开展提供科学指导,增强教学组织效果。本文在简要分析语言输入输出假说与大学英语听说教学现状的基础上,提出了语言输入输出假说在大学英语听说教学方面的应用,旨在全面提高教学有效性,促进学生英语语言技能的多元化发展。

“语言输入与输出假设”对构建高效高职英语听力课堂的启示

有效的英语听力教学包括语言输入、吸收和输出三个环节,其中输入是基础,输出是补充。但在目前高职听力教学很大程度上仍沿用了播放录音带的输入方式,削弱了语言输入的有效性,导致学生听力发展缓慢。本文通过分析语言输入和输出假说的特点,试图将这些理论融入到高职英语听力教学中,探索听力课程教学中如何科学地选择合适的"语言输入"和"语言输出",最终帮助学生克服听力障碍,增强学生听力能力。

语言输入及输出假说在初中影视英语拓展教学设计中的运用

基于原版影视资源,开展初中英语拓展教学是对现有英语教学的有效补充,能帮助学生提升语言综合技能,助理思维能力和国际视野的形成。在初中影视英语拓展教学中,明确系统完整的单元教学设计路径与内容,并运用语言输入及输出假说,优化资源选择、资源解读、确定目标、活动设计等教学设计环节,确保课程实施的效益,形成对现有的英语教学的有效补充,帮助学生英语综合素养的提升。

“互联网+”背景下智能手机在大学英语移动学习中的应用研究

随着“互联网+”时代的到来以及智能手机、平板电脑等智能移动终端的普及,越来越多的学生用智能手机进行移动学习。与传统的英语学习相比,运用手机进行移动学习有其无可比拟的优越性。本文主要以二语习得的“语言输入假说”和“语言输出假说”为理论基础,分析智能手机移动学习的优势,并列举了一些英语学习方式和资源,得出结论智能手机对辅助英语学习有很大的帮助,应为英语教学合理所用。