课本英语语言连续体文体分析——以大学精读课本《高级英语》为例

传统的ESP研究大多侧重于诸如广告英语、法律英语等点文体。然而在教学研究中,我们经常会遇到需要对语言连续体文体进行分析的情况,特别是为了更好地加强大学阶段英语教师和学生对课本的理解和学习,我们需要勾划出大学课本英语的整个发展轨迹而不是单个的点。文章的目的就是要通过对大学课本英语的文体分析,探索一条对语言连续体进行文体分析的有效途径。

语言连续体及其在文体分析中的应用

指出我们日常学习研究中接触到的文体,无论从历时还是共时的角度看,大都是以语言连续体,而非点文体的形式存在,阐述了对其进行文体分析的必要性并演示了语言连续体在表现特定语体成分变化、分析某连续体的整体文体特征、培养理想输出三种文体分析研究中的应用。

大学英语“语言—内容”连续体教学模式初探

教学模式是大学英语教学改革的重要内容。本文在借鉴其它教学模式的基础上,以Met提出的外语教学是内容和语言融合的连续体为理论框架,尝试性地从课程体系、教学方法和评估模式的角度,提出基于"语言—内容"连续体的大学英语教学模式。实验教学结果表明,该教学模式能够提高学生的综合运用能力和学习动机水平,从而在一定程度上提高教学效率。

基于中介语理论及“语言—内容”连续体理论的《大学英语·精读》课程设计

《大学英语课程教学要求》（2007）指出，新一轮大学英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价系统三个方面，其中教学模式改革是此次改革的核心。本研究从引介中介语理论及“语言-内容”连续体理论人手，分析了大学英语教学现状，结合教学实际，根据我校现阶段制定的《大学英语教学大纲》，对《大学英语·精读》课程进行了有效设计，以期实现大学英语教学模式的全面改革。

“语言——内容”连续体理论在地方本科院校大学英语教学中的运用

鉴于地方本科院校理工类学生英语基础参差不齐,大学英语教学长期处于低水平、低效率,学生英语学习出现大范围的中介语石化现象,本文在借鉴其它教学模式的基础上,以"语言——内容"连续体理论为指导,尝试性地在地方本科院校大学英语教学中探索符合其教学实际的全新教学模式,以期更好地促进大学英语教学质量的提高,实现大学英语教学改革愿景。

过渡语及其语言能力连续体研究对第二语言习得的意义与作用

通过对过渡语的研究,对学习者语言,特别是对其性质与作用有了完全不同的认识。过渡语研究的诞生从根本上确立了外语学习错误在外语教学与研究领域的地位,也改变了人们对错误的看法。从三方面对过渡语及其语言能力连续体做了探讨:过渡语的概念与特点,语言能力连续体,过渡语及其语言能力连续体研究对第二语言习得的意义与作用。

过渡语(Interlanguage)浅析

过渡语是介于母语和第二语言 /外语之间的一种连续体。学习者的过渡语各有不同。即使这样 ,过渡语仍体现出系统变化和规律发展的特点。过渡语体现了母语对二语 /外语的深刻影响 ,和其遵循一定习得顺序和发展过程的特征。过渡语的最终发展呈现两极简化趋势 :交际流利性的简化和表达准确性的简化。