论《第二十二条军规》中非逻辑性语言的运用

约瑟夫·海勒在其成名巨著《第二十二条军规》中借助非逻辑性语言,运用循环式论证、自相矛盾论证等论证方式,成功地向读者展现出一个矛盾的、不合逻辑的现实社会。

教师的教学语言艺术

教师的教学语言艺术禹实语言是人类最重要的交际工具，它是用词按照一定的语法规则所组成的符号系统。教师的工作是向学生传授知识，所以教学语言不同于平时的交际言谈，亦不同于影视剧的表演台词，在５０分钟的一节课里，教师运用特有的、高质量的语言，对上好一节课是十...

论小学语文课堂教学语言的特点

对于小学语文教师来说,课堂教学中的语言就是通行证,它不仅是教学工具,还是教学内容本身。教师的语言不仅要精确,还要富有哲理性,同时具有生动性和灵活性,富有语言魅力。这样,对帮助小学生学习和把握语文知识以及鼓励、启发学生热爱学习都有重要作用。笔者对小学语文课堂教学语言的特点进行剖析和探究。

体育教学中语言的规范化

体育教学中语言的规范化ＳＴＡＮＤＡＲＤＩＺＡＴＩＯＮＯＦＬＡＮＧＵＡＧＥＩＮＳＰＯＲＴＳＴＥＡＣＨＩＮＧ￥ＺｈａｎｇＹａｄｏｎｇ张亚东体育教学语言的规范，包括５个方面，即语言的准确性、教育性、逻辑性、形象性和趣味性。达到了这５个天津司法学校方面的要求...

论中专学生数学逻辑思维能力的培养

笔者通过对中专数学多年的教学,发现一个普遍存在的问题:学生在分析、研究及说明问题时,往往说明不充分,数学语言的逻辑性较差,推理无据,循环论证且缺乏严谨性、步骤跳跃等。究其原因,主要是学生缺乏逻辑思维能力。面对这一问题,作为数学教师在平时的教学中尤其要注意加强这方面能力的培养。下面就学生逻辑思维能力的培养问题。谈谈自己的见解。

讲课语言DE“戒”与“求”

讲课语言ＤＥ“戒”与“求”路文忠语言是讲课的重要手段和工具。“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”。指导员讲课就是用语言表达思想，增进感情，保证教育效果。因此，要讲好课就应该讲求语言艺术。戒老生常谈的“套话”，力求时代性有的指导员总觉得过去某...

浅谈教师的语言艺术

浅谈教师的语言艺术姚雅丽王国仁教师的职责是教书育人，教师的任务是“传道、授业、解惑”，而教师的工作方式就是通过语言这一工具把知识、道理、情感传递给学生。然而语言不是一般的工具，是一种与郎头、锄头等不一样的工具，知识的传递不是教师这个“发射台”一发出信...

浅谈数学教师的语言

浅谈数学教师的语言任树荣语言是教师进行教学的武器，也是组织学生注意的工具．一个数学教师的语言，除一般要求外，还要有它的特点，这就是；１．准确性和精炼性。准确性是指确切地使用概念，科学地做出判断，合乎逻辑的进行推理．这些都是对思维的形式来说的。数学教师...

化学学习中应注意掌握的几个语言特征

语言是思维的外在表现形式之一。思维是语言表达的内容,而语言反映了思维的过程,没有正确的思维,不可能产生精确的语言,反之,正确的思维通常需要精确的语言来表达,所以,注意掌握化学语言的特征,有助于正确地表达化学思维,促进化学思维的发展。那么,化学语言有哪些特征呢?笔者认为有如下几点:

小学生数学语言训练刍议

数学语言对于小学生来讲是比较抽象的,它由自然语言、数学术语和各种符号所组成。在实际课堂教学中,数学语言表述的内容很多,主要包括定律、公式、法则、答题过程、方法、结果以及运用定律、公式、法则进行的运算、推导等。培养孩子们从小学会运用准确、科学、简明、抽象的数学语言,不仅可以提高他们的数学能力,而且可以促进他们听、说、读、写等素质提高,一定程度上还可以推动他们非智力因素的发展。因此,从低年级起,就应抓好小学生的数学语言的训练。 1、加强数学语言特定性训练 数学语言与其他语言显著的区别在于它有严格的界限和明确的含义以及本学科的特定性。因此,训练时,要重视语言的特定性训练,有意识地与生活用语区别。 例如,对于直线、射线、线段,学生们在日常生活中统称作“一条线”,但在数学教学中,就必须按照严格的定义来区分这三种“线”,而且,还得用数学语言分别描述它们的概念,这种区别就在数学语言的特定性。在训练中,可以联系定义,让学生在纸上分别画出这三种线,边画边口述。这样,既把日常生活用语与数学语言区分开了,又有助于学生用正确语言表述并形象地理解“直线”、“射线”和“线段”这三个概念。

练就深厚的教学语言功底

语言是教师“传道、授业、解惑”的重要工具。教学语言运用得是否得当,直接影响授课的效果。有经验的教师在课堂上语言生动、引人入胜,而有些教师则语言混乱、言不及义。究其原因,主要是这些教师的语言运用功底欠佳。由此想到,作为一名传艺授业的教师。

“看图学词学句”中的语言训练

一、在观察图意中训练语言的条理性 初入学儿童的语言往往缺少一定的语脉,其原因是语言表达的先后顺序不够明确。我在教学中有意识地对儿童进行观察顺序和表达顺序的训练。 如第二册“看图学词学句”(2)有两幅图画,一幅是“花园”,一幅是“果园”。

谈教学语言的优化

在整个课堂教学中、我们都有这样的感受,同样的教学内容,同样的教学结构、教学方法不同的教师却产生的教学不同效果。有的教师课上得生动感人、紧紧吸引学生,效果很好。而有的教师上课却平谈、乏味,学生没有兴趣,教学效果差。其原因固然受制于教师本身的素质,然而与教学中的语言表达有重大的关系。教师通过语言组织教学、指导学生、传授知识,语言在教学中起着很大的主导作用。

观察 思维 表达——谈看图学文中的语言训练

一、在指导观察图意中训练语言的条理性 初入学的儿童语言缺乏一定的语脉,其原因是对语言表达的先后顺序不够明确。教师在看图学文的教学中,应有意识地进行观察顺序和语言表达顺序的训练,增强语言的条理性。如第二册看图学文第23课《小八路》,在教学中,指导学生观察画面时可设计下列问题: (1)图上这个人是谁? (2)从哪些地方看出他是个小八路? (3)

语言文字训练的操作方法

语言文字训练的操作方法重视语言文字的训练，既要重视理性意义的教学，也要加强感性意义的培养。一、理性意义方面１．讲清限制语，理解语言的准确性。如下面的句子：“全桥只有一个大拱，长达３７．４米，在当时可算是世界上最长的石拱桥．如果去掉“当时”，在时间概念...

教学语言的“八性”

教学语言的“八性”程新兰■“不是蜜，却可以粘住一切东西，这是什么呢？”是语言。高尔基对这句问话曾高度评价说：“人民的智慧用一个谜语的形式，极其确切地说明了语言的意义。”政治学科教学怎样“粘住”学生？笔者认为，除了依靠马克思主义理论的科学力量和灵活多样...