加拿大语言量表与英语口语能力培养

对国外语言量表的考察和分析,不仅对我国统一的语言能力标准的制定具有重要的参考价值,而且有助于改善我们的日常英语教学水平。在介绍加拿大语言量表2000(CLB 2000)的口语标准基础上,进一步分析了英语教师培养学习者英语口语能力的策略。

基于CLB2000语言量表的大学生英语社会文化应用能力研究

通过对外国的语言量表的研究和分析,不仅可以为我国制定统一的汉语语言量表提供重要的参考依据,而且也有助于提高我们的英语教学水平。本文在介绍加拿大语言量表2000(CLB 2000)中关于社会文化应用的基础上,进一步分析了我国大学生英语社会文化应用能力提升的策略。

一种提高跨语言理解的NLP迁移学习

随着互联网信息的发展,如何有效地表示不同语言所含的信息已成为自然语言处理(Natural Language Processing,NLP)领域的一项重要任务.然而,很多传统的机器学习模型依赖在高资源语言中进行训练,无法迁移到低资源语言中使用.为了解决这一问题,结合迁移学习和深度学习模型,提出一种多语言双向编码器表征量(Multi-lingual Bidirectional Encoder Representations from Transformers,M-BERT)的迁移学习方法.该方法利用M-BERT作为特征提取器,在源语言领域和目标语言领域之间进行特征转换,减小不同语言领域之间的差异,从而提高目标任务在不同领域之间的泛化能力.首先,在构建BERT模型的基础上,通过数据收集处理、训练设置、参数估计和模型训练等预训练操作完成M-BERT模型的构建,并在目标任务上进行微调.然后,利用迁移学习实现M-BERT模型在跨语言文本分析方面的应用.最后,在从英语到法语和德语的跨语言迁移实验中,证明了本文模型具有较高的性能质量和较小的计算量,并在联合训练方案中达到了96.2%的准确率.研究结果表明,该文模型实现了跨语言数据迁移,且验证了其在跨语言NLP领域的有效性和创新性.

基于标准的学业测评与语言能力量表对接研究--以初中英语学业测评为例

在实施高质量基于标准的学业评价时,通过其与语言能力量表的对接,促使两者有效衔接,可以为《中国英语能力等级量表》在我国英语教、学、评架起连通的桥梁提供实证依据,促进评价结果的互认与使用,促进测评的积极反拨作用。通过基于标准的初中学业测评与《中国英语能力等级量表》的对接及效度验证研究,探索基于标准的学业测评与语言能力量表对接的可能范式。考虑基于标准的学业测评的特殊性,提出未来可能的研究方向,以及在具体研究中需要注意的问题,对我国语言考试与《中国英语能力等级量表》的对接提供参考。

学科融合视域下的语言测评——“第七届语言测试与评价研讨会”述评

2023年11月10-12日,第七届语言测试与评价研讨会在广州顺利举行。本次会议由中国英汉语比较研究会语言测试与评价专业委员会和华南师范大学主办,华南师范大学外国语言文化学院承办,《语言测试与评价》编辑部、《外语测试与教学》编辑部与朗思国际英语考评局协办。本次会议吸引了国内外两百余位学者,围绕“学科融合视域下的语言测评”这一主题,通过主旨发言、专题研讨、分组发言以及会前工作坊,深度讨论了技术赋能的语言测评、认知诊断评估、教师测评素养和语言能力量表等议题。

语言量域与肯定和否定对应认知机制

本文以语料库为工具,分析了"吭声"与"缄口"两类极量词的语义特征。研究发现,"吭声"类词语多出现在否定语言结构中,而其对应的英译也大多出现在否定语言结构中;"缄口"类词语多出现在肯定语言结构中,其对应的英译也多为肯定语言结构。我们认为语言中的肯定或否定结构往往受制于一种语言量域与肯定和否定相对应的认知机制。希望本文的研究结果对认知语言学和外语教学能带来积极的启示作用。

中文早期语言与沟通发展量表——普通话版的再标准化

【目的】 对“中文早期语言与沟通发展量表”(CCDI)进行标准化 ,同时了解中国婴幼儿语言发展规律。 【方法】 使用CCDI量表 ,采用父母报告形式 ,对 16 0 0多例 8～ 30月小儿的语言发展情况进行了研究。 【结果】 8个月小儿平均可听懂 99个词汇 ,9～ 10个月小儿开始讲话 ,16个月小儿平均可听懂 314个词 ,会说 78个词 ,30个月小儿平均会说 70 9个词 ,一些月龄女童“会说”词汇能力较男童超前 1～ 2个月。 【结论】 CCDI是一个可用来评价儿童语言与沟通发展水平的 ,经济方便 ,实用性强的儿童语言发展量表。

语言行为评估量表的临床应用

目的探讨语言行为评估量表对语言障碍儿童语言行为的评估作用。方法采用语言行为评估量表对门诊28例运动性构音障碍患儿、20例器质性构音障碍患儿、22例语言发育迟缓患儿及24例听力语言障碍患儿进行评估。结果(1)运动性构音障碍组、器质性构音障碍组、语言发育迟缓组与听力语言障碍组语言行为评估量表评估的总分均差异有显著性(P<0.05);(2)器质性构音障碍组语言行为评估量表大部分项目评分及总分均显著高于其他组(P<0.05)。结论语言行为评估量表可用于语言障碍儿童不同类型语言障碍的语言行为特点分析,为其康复训练提供依据。

国内外语言能力量表的描述语特征分析

语言能力量表是评价语言能力的重要依据,采用定量与定性相结合的研究方法比较分析《中国英语能力等级量表》(CSE)、《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》(CEFR)、《加拿大语言等级标准》(CLB)、《跨部门语言圆桌量表》(ILR)、《美国外语教学委员会量表》(ACTFL)和《国际汉语能力标准》6个语言能力量表的描述语。定量分析发现,汉语能力量表在各等级平均细度和细度差上远低于其他量表,听、说、读、写为各量表的核心描述参数。定性分析发现,除CLB外,其余量表的描述语不具有等级蕴含关系,能做描述模式和肯定表达形式为目前量表的主流描述形式,当前的量表大多缺少定量要求。

汉语语言能力量表制定的相关思考

为提高国民语言能力和满足国家语言战略发展需要,我国亟须制定统一的汉语语言能力量表。文章在分析国内外已有语言能力量表制定情况基础上,立足汉语特点并结合认知神经科学以及脑科学的相关研究进展,尝试对汉语语言能力量表的研制提出一些认识和思考,认为在汉语语言能力量表的研制过程中应涉及语言能力的神经机制、汉语标准母语的语言知识、汉语社会语言能力和汉语艺术语言文化能力四个层面。

改良中文版非语言疼痛评估量表的信效度研究

[目的]初步探讨引入改良版非语言疼痛评估量表（简体中文版）应用于存在交流障碍的ICU 病人的信效度.[方法]选取某三级甲等医院120 例入住ICU 气管插管病人,运用改良版非语言疼痛评估量表进行观察评估,用内部-致性、评定者间信度、内容效度、主成分/因子分析、校标效度、特异度与灵敏度对测试结果进行评价.[结果]量表的内部-致性良好（Cronbach’s α系数为0.781）,评定者间评分差异无统计学意义.各条目与总分间相关系数为0.647～0.757;因子分析提取1个公因子,贡献率为51.823%,5个条目的因子负荷为0.642～0.809;量表评估值与病人主诉疼痛值相关系数为0.735;当量表评分≥4分时敏感度为90%,特异度为74%.[结论]改良版非语言疼痛评估量表（简体中文版）具有较好的信效度和可行性,但是否可推广应用于所有存在交流障碍的病人还需要进一步测评.

1-3岁小儿语言发育迟缓筛查量表北京市常模制订

目的:为了早期识别、诊断幼儿语言发育迟缓,制订一套适用于小年龄儿童的语言发育迟缓筛查量表。方法:根据2000年北京市人口普查资料,对北京各个 城区儿童以年龄,性别等因素按比例分层抽样方法,共抽取了1-3岁儿童582倒。对量表进行了信度和效度的研究;计算了各分测验之间和各分测验和总得分间相关系数。 结果:各个条目及总量表具有适当的难易程度和较好的鉴别力;量表的项目定位基本合理;信度和效度研究显示各分量表及总量表具有较高的信度和效度,符合心理测量学 的要求。结论:小儿语言发育迟缓筛查量表具有良好的信度和效度,临床上可以使用该量表筛查出语言发育迟缓儿童并对他们进行鉴别诊断。

语言能力等级量表效度研究评述

语言能力量表在国家语言战略和语言教育中发挥着重大作用,2018年发布的《中国英语能力等级量表》(CSE)已经成为社会和学界关注的热点。本文在对量表效度研究进行梳理后发现,现有研究大多仅围绕量表的测评用途展开。在理论探索方面,朱正才(2016)和方绪军、杨惠中(2017)提出了各自的效度验证框架。两个框架均持分类效度观,但所用概念名称不尽相同,种类略有差别,各有优势和不足。在量表效度验证方面,已有研究主要集中在量表的解读和对接方面。在这些研究中,对学习者真实语言行为的描述多来自专家、教师和学生的主观判断,这些数据的可靠性有待验证。因此,笔者认为有必要在教育与心理测量和语言测试领域效度理论指导下,针对语言能力量表的特点,进一步整合量表效度验证框架。对已有量表的效度验证和新量表研发应从对语言使用者的调查转到基于大规模语言使用者语料库的研究上来。必须指出,CSE等国内外著名语言能力量表均定位为“标准”,而“标准”的语言能力量表是语言测试开发的基础,所以语言测试的效度理论在多大程度上适用于能力量表值得进一步讨论。

ACTFL语言能力量表对构建CET口语测试评估新体系的启示

构建我国CET口语测试评估新体系可借鉴ACTFL语言能力量表,尝试采用较为理想的口语测试形式;合理设计口语测试任务;选择能客观反映考生实际口语水平的测试题型;将抽象化的口语测试评分准则具体化、准确化。

语言能力量表在高校英语口译教学中的应用

《中国英语能力等级量表》首次将"译"(笔译、口译)纳入其中,填补了国内外语言能力CSE尚未包含翻译能力的空白,对促进我国外语翻译教学和人才培养有着重要意义~([1])。本文在详细分析口译能力等级量表的基础上,结合高校口译教学实践和CSE的应用,提出以口译能力培养为口译教学主线的策略~([2]),从口译知识、口译能力表现、口译策略能力和典型口译特征四个方面改进高校英语专业口译课程体系和教学方法,全方位促进学生口译能力的发展。

非语言性抑郁量表在卒中后失语患者抑郁识别中的作用

约有1/3的卒中患者存在失语症状。语言交流的障碍严重影响了卒中后失语患者的工作、学习、日常生活和社交活动,使其成为抑郁的高发人群。临床常用的抑郁评定方法多存在语言依赖性,不适合于语言障碍的患者,使卒中后失语患者的抑郁情绪常常被忽略。为了解决这一问题,有学者开发了一些非语言依赖性的抑郁评定量表。本文对这些非语言性抑郁量表在临床上的应用情况作一综述。

医学学术英语读写能力量表的研制

本研究基于专门用途英语能力等级量表开发和验证的原则和方法,试图构建中国医学学术英语读写能力量表。本文报告了量表构建与初步效度验证的成果。第一阶段是描述语库构建,描述语从已有的语言能力量表、课程标准、教学/考试大纲和教材等文献中收集,形成含549条描述语的初始库,经两轮筛选和修改后精简至231条描述语。第二阶段是量表设计,来自医学院校和外语院校的7名专家参与了描述语的分类和分级,得到涵盖三个级别的194条描述语的量表A版。第三阶段是A版量表的初步效度验证,来自三个省的医学院校共49位教师参与了问卷调查,经修订最终得到包含124条描述语的量表B版。未来将对B版量表进行大规模效度验证。

基于英语学习者语料库的《中国英语能力等级量表》效度验证——以衔接知识运用能力量表为例

作为一项新研制的语言能力量表,《中国英语能力等级量表》(CSE)由于其本身研制方法的局限,其效度有待在实践中验证。本文以《中国英语能力等级量表》衔接知识运用能力量表(CCS)为例,基于中国大学生英语语料库,运用Coh-Metrix3.0软件输出的19项衔接指标,采用定量分析方法,调查中国英语学习者语篇衔接能力发展的丰富性和层级性,以验证CSE衔接知识运用能力分量表描述语的效度。

原发性进行性失语病人语言学量表及影像学特点分析

原发性进行性失语（primary progressive aphasia,PPA）是指以进行性语言功能下降为突出临床表现,因神经系统变性疾病引起的一组临床综合征.

卒中后运动性失语症患者的语言损伤特点分析

目的本研究旨在采用中国失语症语言评估量表(Chinese aphasia language battery,CALB)对卒中后运动性失语症(post-stroke Broca’s aphasia,PSBA)患者进行语言功能的详细评估,分析卒中后运动性失语症患者的语言损伤特点。方法连续入组2021年3月—2022年12月就诊于首都医科大学附属北京天坛医院神经病学中心和康复医学科的PSBA患者,根据失语商分数分为轻、中、重度组,同时招募同时间段内年龄、受教育程度相匹配的受试者作为健康对照组。采用CALB评估两组受试者语言功能。比较PSBA组和健康对照组以及轻、中、重度组PSBA患者CALB评分的差异。结果PSBA组共纳入患者35例(轻度15例,中度12例,重度8例),健康对照组纳入36例。①PSBA组在CALB命名分量表的分项任务表现方面,除音调理解外,评分均低于健康对照组;轻度、中度和重度3组患者在对证命名(高频、低频词汇)、复述(假词、真词)任务方面差异存在统计学意义;在高频词汇的命名和理解方面,评分明显优于低频词汇,在整体分析和轻度组患者中尤为明显。在不同范畴名词词汇(动物、服装、身体部位、果蔬、工具、颜色)的表现方面,差异并不具有统计学意义。名词和动词分析发现,患者在名词命名和理解的正确率方面优于动词,但各组的差异均不具有统计学意义。在动词分类分析方面,患者在不带宾动词的表现方面优于带宾动词,在不同论元结构动词的表现方面,三元动词的命名和理解能力最差。②在动词语义和语句分量表的表现方面,患者所有的任务表现评分均低于健康对照组;不同严重程度的患者在动词命名、论元结构产出、语句启动产出方面差异存在统计学意义;在论元结构产出方面,论元结构越多的语句,患者产出的正确率越低,在整体分析及轻度组中尤为明显。结论PSBA患者在整体语言通路上存在不同程度的损害,其中语音输入通路的损害较输出通路轻。在不同范畴词汇表现方面,患者处理动词的困难大于名词,名词中低频词汇处理损害重于高频名词;在动词处理方面,论元结构越复杂的动词,患者的表现越差。