阶梯式语言训练对唐氏综合征儿童词汇理解能力的效果

目的探讨阶梯式语言训练对唐氏综合征(Down syndrome,DS)儿童词汇理解能力的效果。方法以15例10~18岁(平均13.89±2.42岁)DS儿童为实验组,15例10~18岁(平均13.56±1.81岁)DS儿童为对照组,通过中国比内-西蒙智力测验评估两组儿童的智力水平,通过皮博迪图片词汇测验修订版(Peabody picture vocabulary test revised,PPVT-R)评估两组儿童的词汇理解能力,两组儿童生理年龄、智力水平、干预前词汇理解能力相匹配,实验组以小组干预的方式进行阶梯式语言训练,每周2次,每次45 min,共16次;对照组儿童不进行此训练,比较训练后两组儿童词汇理解能力的效果。结果实验组训练前PPVT-R得分(39.6±11.04分)与对照组(39.93±10.61分)无差异(P>0.05),训练后得分(48.53±11.23分)显著高于对照组(40.2±10.63分)(t(28)=2.086,P<0.05);极其显著高于训练前(39.6±11.04分)(t(14)=-8.956,P<0.001);对照组DS儿童两次PPVT-R得分差异无统计学意义(t(14)=-1.468,P>0.05);实验组训练后名词、动词、形容词的理解能力得分均高于80%,极显著高于训练前(P<0.001)。结论阶梯式语言训练可显著提升DS儿童的词汇理解能力。

阶梯式儿童语言康复模式的构建与运用

语言障碍对儿童的学习、社交甚至整个家庭生活质量形成巨大影响,在发展关键期内对语言障碍儿童给予及时、系统、有效地干预极为关键。目前我国语言障碍儿童的康复尚处于初创阶段,相关康复理论与方法缺乏系统梳理。语言康复训练实践中存在内容随机、策略非递进性及方法不明确性等问题。本文阐述了华东师大阶梯式儿童语言康复模式设计的理论基础、内容和原则,为儿童语言康复提供简明的康复思路和框架。

阶梯式言语康复护理对帕金森病言语障碍患者的应用效果评价

探究帕金森病语言障碍患者采用阶梯式语言康复护理的对嗓音障碍程度的影响。方法 选取自2022年2月~2024年2月到上海市养志康复医院就诊的帕金森病语言障碍患者92例。应用信封法将患者分为阶梯组和常规组(n=46)。常规组给予常规护理干预,阶梯组在此基础上实施阶梯式语言康复护理。比较两组的相关研究指标。结果 阶梯组的嗓音障碍程度、失语程度及护理满意程度均优于常规组(P<0.05)。结论 阶梯式言语康复护理能够改善帕金森语言障碍患者的嗓音障碍程度及失语程度,提高护理满意程度,值得推广。

阶梯性语言康复训练在1～3岁语言发育迟缓儿童中的应用效果

目的探讨阶梯性语言康复训练在1~3岁语言发育迟缓儿童中的应用效果。方法 2012年6月至2 0 1 6年1 2月该院儿科收治的1~3岁语言发育迟缓患儿1 20例,据就诊先后顺序分为对照组与观察组各6 0例。对照组患儿接受常规干预,观察组患儿在对照组基础上予以阶梯性语言康复训练,两组患儿均干预6个月。观察干预前后两组患儿的Gesell语言发育商评分,并评价临床效果。结果观察组的语言发育商评分高于对照组,总有效率(96.7%)明显高于对照组(85.0%),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论阶梯性语言康复训练用于1~3岁语言发育迟缓儿童中的效果确切,能明显提高患儿的语言发育水平。

“文本再构”,构筑学生语言阶梯

在新课程改革的时代背景下,教师可根据学生实际情况,合理运用文本构造方式,在阅读中开发学生创造性思维,树立学生创新意识,培养学生想象能力。

语块理论在二语教学中的应用模式探索

本研究从历史角度梳理了语块教学的理论依据,即语块理论在概念、特征和分类上的发展。横向比较国内外语块教学的应用研究进展,以美国C大学的汉语教师互动培训为对比案例,探讨用预制的Pattern和Language Ladder,结合故事、歌曲等媒介,应用到汉语作为二语的语块教学。最后提出在课堂内语块意识培养和语块教学应当并重。