英语教学中呈现语言项目问题之我见

英语教学中呈现语言项目问题之我见吴伯兰由应试教育向素质教育转轨，是当前中学英语教学改革的重要指导思想和方向。英语教学要想取得理想的效果和较高的质量，就必须重视教学过程每一个环节的效果和质量。“呈现”是英语新教材五步教学法中至关重要的一个环节，抓好这一...

语言变项中不同变式的确认

本文针对社会语言学界关于语言变项中不同变式类型的确认问题研究之不足,以江苏溧水"街上话"语音变异为例,就新旧式的确认、过渡式的存在与确认问题进行实证性研究。提出构成语言变项的不同变式除旧式、新式外还存在着"过渡式"这一变式类型,并从整体音节和音节构成两个层面对"旧式、过渡式、新式"三种不同变式类型加以具体确认,充分证明在语言变异过程中在语言结构的不同层面中都存在着这三种不同变式类型。此研究无论对社会语言学研究还是对汉语方言学研究都有着积极的意义。

培养四项语言技能,优化外语教学

听、说、读、写四项语言技能是一个相互交叉、相互渗透的整体,每种技能的运用,都有其他技能的伴随,每种技能的提高,都是其他技能从多方面配合的结果。因此,外语教学中应该重视整体效应,将四项语言技能的培养有机地结合起来,使外语教学走综合化、多元化、整体化之路,最终培养学生的综合运用外语的能力。

去去连读变调规则:社会语言学变项

天津话中的四条连读变调规律一直被认为是音系上的要求,在没有轻声和重读的情况下,规则一般都会体现。而天津话是不断变化的。在天津市河东区随机调查中以分类取样的方式抽取出104人的录音加以分析,结果表明,去去变调的运用与说话人的年龄、教育程度、职业、性别都有密切的联系,天津话中的去去变调已成为一个社会语言学变项。这一变化的原因与普通话的影响和社会进步有着一定的关系。

语言共项和关联性下的母语正迁移现象研究

母语在二语习得过程中到底是起积极作用还是消极作用,学术界一直没有定论。从心理语言学角度,以颜色词及亲属词为例论证可发现,语言共项和语言关联性下母语对二语习得具有促进作用。

阐释学翻译观视阈下德译本《围城》语言文化专有项翻译研究

《围城》是钱钟书呕心沥血创作的唯一一部长篇小说。全文笔锋流畅、风格独特,折射出中华文字的博大魅力,是中国近现代文学的代表性佳作。本文以乔治斯坦纳阐释学翻译理论为基础,探究翻译四步骤:信任、侵入、吸收及补偿在译者处理文化专有项时的具体表现,旨在说明语言文化专有项翻译是译者在文化阐释指导下充分发挥创造性的语码转换,同时为中国经典文学著作外译研究提供一定的借鉴与参考。

意义为中心与单项语言点为中心教学法之对比与探索

本文介绍国外第二语言教学领域从多项语言点为中心教学法向意义为中心和单项语言点为中心教学方法转变的历史背景理论基础。本文还报告了单项语言点为中心和意义为中心教学方法在美国一汉语课堂得以实践的过程。学生的测验成绩表明,采用以单项语言点为中心方法的班级对所教内容的掌握程度明显超过了采用意义为中心教学法的班级。同时,结果还表明成年学生对单项语言点为中心方法中的主要技巧"重朔"的敏感程度低于儿童班的学生。

浅谈第二语言习得研究

一、第二语言习得研究的主要内容 1.第一语言的作用早期的外语教学实践大多是在一种指导思想下进行的,即学生的学习必须是在努力克服母语的干扰。

中西文化差异与语言上的“似是而非”

中西方社会、经济、科技等的发展不平衡及自然地理条件的差异 ,导致中西方语言意义的不对等 ,使中国的英语学习者在对西方语言的理解会出现大量的“似是而非”。了解不同文化间的“似是而非” ,有效地避免“望文生义” ,对英语学习者意义重大。

语言变异研究的理论与方法

文章首先回顾并分析了社会语言学对语言变异研究在语言研究理论和语言研究方法方面的发展和意义。然后,着重讨论了语言变异研究中与理论归纳相关的三个问题,分别是:语言与社会变异的共变关系、语言的异质有序系统、语言变异的社会功能研究。最后又从研究方法层面对进一步探究语言变异现象提出了一些建议和思考。

句法变项的确立标准:以汉语程度副词为例

社会语言学关于语言变异的研究成果主要集中在音系领域,句法变异研究一直以来没有太大的进展。其中一个主要的障碍在于句法变项确立标准的莫衷一是。本文以程度副词为例,探讨了语言变项的定义扩展问题,在W.Labov针对音系变异提出的"结构—语义"标准的基础上,提出"结构—语义—功能"标准,从三个方面对句法变项加以确定。本文的研究期望在非语音变异研究方面产生一些积极的意义。

英语教学与思维训练(一)——语言呈现阶段的思维能力训练

根据我国九年义务教育初中英语教学大纲及教材的编写精神,英语课堂教学通常包括“复习、介绍、操练、练习、巩固”这五个步骤。本文所论及的“语言呈现”即指上述五个步骤中的介绍(presentation)这一步。新语言项目的呈现(或叫介绍)是每堂英语课的关键环节之一。其教学方法与技巧的使用及活动的安排既应合乎语言学习的客观规律,也应有利于学生的语言能力与综合思维能力的同步发展。

英语幽默语言及其构成

一、幽默语言的意义在日常生活和艺术作品中,大量的幽默都表现为语言幽默.对所有表现于语言对话、演讲和文学作品的幽默,我们统称之为幽默语言.幽默语言是一种诙谐、机智、有趣而又留有余味的语言.这种语言象其它幽默艺术一样,能反映出说话人和作者的聪明、才智,能表现出制作者的自信和乐观,能使人在微笑中得到教益和美的享受.

对语言标记作用之一的探讨

语言交际中的某些特有现象,如人称和称谓的选择,语言的正式变体和非正式变体的运用等,具有表示话语参加者在语言环境中彼此之间的社会关系的功能。在欧洲的一些语言中,第二人称代词至少有两种形式;有的语言甚至有着复杂的称呼语系统,不同的语言变体在使用时也有各自的规范。本文通过对这些语言现象发展变化过程的探讨,将国外在这一领域的研究作一简要介绍,从话语分析的角度说明上述语言项目的标记作用,探索社会范畴与语言特征的关系。由于语言问题和社会问题紧密关联,所以个人对语言形式的选择,在很大程度上取决于其社会环境,而语言现象又是社会状况的反映。

对语言进行选择及分级

本译文选自艾伦,卡宁斯握斯《评估与选择英语教材》一书和第三章。本书较详尽地探讨教学大纲、教学法、学生的学习心理及测试理论与实践几方面的问题,并建议英语教师怎样从学生需要出发选用适当的教材。本文译者针对我国当前英语教学状况,选译了本书的第三章,以飨读者。

分项分等评分法对作文教学的导向

分项分等评分法对作文教学的导向周世忠在去年高考作文阅卷中，使用新高考试卷的２３个省市都采用了分项分等评分法。这标志着高考作文评分误差控制组近十年来的研究成果已正式向全国推广使用，标志着高考作文评分必将告别数十年一贯制的综合评分法，而统一使用分项分等评...

整体语言教学理念下的英语视听说教学改革

应该运用整体语言教学观,把听说读写的整体训练方法用活,使它成为有效提高学生语言应用能力的必由之路,最终突破听力教学的困境,实现整体提高语言表达和理解能力的目标。另外,应用整体语言教学的模式有一定的规律和原则,需要教师在了解学生认知经验的基础上,因时因地,分析教学内容和学习主体之间的联系,教师在教学过程中的角色也是一个值得进一步研究的论题。

自适应模糊决策树算法

为改善模糊决策树算法凭经验设定参数值的不准确问题,在分析模糊决策树算法的主要参数特征后,提出使用粒子群算法智能设定参数值的自适应模糊决策树算法。实验表明,与经验设定参数值的模糊决策树算法相比,自适应模糊决策树算法生成的模糊决策树的性能明显提高;最后,通过实验数据分析了关键参数之间存在的交互影响关系。

英语歧义与幽默

荷兰语言学家Kooij在《自然语言的歧义》一书中曾指出:“在日常运用中,歧义通常指句子的这一特性,即一个句子可以有多于一个的释义,而句中并不包含足够的线索,以确定其旨在的或其它的含义。”当然,歧义不仅存在于句子之中。R.Kempson提出:“词和句子都可能含有一个以上的意义。”英国语言学家G.Leech和S.Lyons则用“语言项目”和“语言形式”泛指词句:“