框架语义学对二语词汇教学的启示

成人二语词汇学习过程中有两个不同的阶段。在第一阶段,二语词形对应于一语译词的意义;在第二阶段,二语词形逐渐过渡到对应于二语词义。根据框架语义学,词义以框架为依托,通过框架获得理解,而框架在许多方面因语言而异。二语词义在第一阶段是完全通过一语框架获得理解的,这种理解方式一直延续到第二阶段的开始。在第二阶段该理解方式开始从一语框架转向二语框架。学习者在这个阶段能否系统建立二语框架决定学习的成败,因此帮助他们建立二语框架是二语词汇教学的主要任务之一。本文在简单介绍框架语义学的相关概念之后,试图阐述二语词汇学习的两个阶段并探索在词汇教学中如何帮助学习者将一语框架调整为二语框架,包括梳理、重构和新建二语框架。

隐喻与课堂环境下二语词汇教学研究——以中国英语学习者为例

隐喻是词义产生的重要方式,隐喻是词汇语义演变的一个重要认知机制,隐喻的关系是词汇网络节点的连接方式之一,因此,隐喻能力应成为学习者词汇能力的一个重要维度。本文以中国英语学习者为例,论述如何通过在课堂词汇教学中融合隐喻观,以及培养学习者的隐喻意识,促进学习者词汇能力发展。

心理词库和二语词汇教学

心理词库理论揭示了心理词汇组织、词汇提取的一些内在规律,为我们的第二外语词汇教学提供了科学的依据。本文在综述心理词库理论的基础上分析了心理词库在语义、语音等方面对英语词汇教学的指导作用。

小学英语词汇教学现状及应对策略探究

以小学英语词汇为研究对象,从教师、学生、教学方法、学习兴趣等多角度调查分析当前小学英语词汇教学现状,提出有关有效性的教学策略。

教学行动研究在双语词汇教学中的运用

本文主要论述了教学行动研究在双语词汇教学中的运用,而且通过该行动研究使双语教师有意识地运用语义学理论来指导词汇教学实践.

合作学习法在高职英语词汇教学中的应用

词汇是学习语言的基础。高职学生英语底子薄弱，对词汇的学习既缺乏动力又没有有效的策略；而部分教师采用的传统的词汇教学法更是让学生对词汇学习望而生畏。为了有效地改善这一现状，让学生在实际的语言环境中能灵活运用词汇，本文探讨了合作学习法在词汇教学中的应用。坚持合作学习法的基本原则，在中学和大学阶段的词汇教学中始终贯彻这一学习法，可以有效改善课堂气氛，增强学生的参与意识，提高词汇教学效果，为学生语言方面的其他技能打下坚实的基础。

大学英语词汇教学的应用研究——原形范畴理论视角

通过对98名汉语言文学专业学生的英语词汇学习策略进行问卷调查并对其词汇教学进行实验,观察他们在不同词汇策略使用后的词汇习得效果。研究发现,原形范畴理论应用于二语词汇教学,能有效提高学习者的词汇学习能力。研究还发现,原型范畴理论在二语词汇课堂中的应用能高效地帮助学习者习得名词,动词和形容词,有助于扩大他们的词汇量,加深他们词汇习得的深度。

浅谈思维导图在英语词汇教学中的应用

英语作为国际通用语言,是国际交流的重要工具。在小学英语教学工作中,词汇的掌握是英语学习的根基,掌握快速高效的记忆大量的英语词汇的方法是英语学习的重要途径。本文主要对思维导图在小学英语词汇教学中的应用进行分析和阐述,以供参考。

基于认知语言学范畴化理论的二语词汇习得与教学

认知范畴化是认知语言学研究的重要内容,在二语词汇习得过程中起着重要作用。这一理论不仅有助于分析学习者二语词汇习得过程中词汇混用的原因,使他们掌握英语学习规律,提高英语学习效率,而且在二语词汇教学中也可以利用范畴化理论研究的新成果来改进教学方法,提高教学效率。

基于网络的二语词汇隐喻式教学模式研究与设计

隐喻认知理论对外语教学,特别是外语词汇教学有着非常重要的指导意义。故大学英语教学中的词汇教学这一非常重要的教学环节中,利用隐喻认知理论帮助外语学习者在网络自主学习环境下建立隐喻思维,促进词汇能力这一词汇教学理念,旨在建立一个相对科学的二语词汇教学构建系统。

情景教学法在高中英语词汇教学中的应用研究

由于高中学生的学习压力很大,数量庞大的英语词汇会给学生造成严重的负担,并且受应试教育的影响,教师对于词汇的教学方式单一,学生学起来会很枯燥,难以实现预期的教学效果,本文就从高中英语词汇教学中存在的问题出发,寻找适合学生的词汇教学法,以满足学生的学习需求。

谈建构主义理论指导下如何运用互联网进行高职英语词汇教学

词汇是语言的重要构成要素,是外语学习的基础。随着科技的不断发展,互联网正融入英语的教和学中。高职学生英语基础薄弱,资源匮乏,在传统词汇学习环境下较难取得成效。基于建构主义理论,互联网在词汇教学中能提供有效的"情景""协作""会话",从而达到"意义建构"的目的。高职教师应巧妙地结合互联网进行词汇教学,提升词汇教学效果。

英语词汇呈现方式与记忆效果的实证研究

文章采取实证的方法对词汇呈现方式与记忆效果进行了研究,以心理学信息加工理论为基础设计试验,通过对38名大学英语专业学生,采用三种不同的典型的词汇呈现方式,对他们的词汇记忆效果进行了客观研究,以寻求高效的词汇呈现方式,推动外语词汇教学,促进外语教学改革。

论第二语言词汇研究与教学地位的变迁

词汇是语言的基本组成部分。在第二语言研究方面,长期以来理论语言学家和应用语言学家把语法习得研究放在优先地位,词汇的研究和教学却被忽视了。近二十年来,在语言学研究领域,二语词汇习得研究越来越受到重视,二语教师也逐渐将相关成果应用到教学中,学习者语料库对二语词汇习得研究也有很大的作用。二语词汇已经从一个长时间受到忽视的领域变为第二语言习得的中心问题。

隐喻观与二语词汇习得

隐喻是人类思维的基本方式。文章综合考察了隐喻对二语词汇习得的启示及词汇教学研究的走向。文章着重探讨了原型范畴理论、以相似性为基础的隐喻观、意向图式理论对当前英语词汇教学的启示。

“形式聚焦”词汇教学模式在二语交际课堂中的有效性述评

"形式聚焦"在二语词汇教学中的应用起源于20世纪末,是第二语言语法教学在词汇教学上的延伸。基于文献资料,本文首先介绍了形式聚焦在词汇教学中的提出,其次论证了其形式与意义兼顾的特征,最后从理论和实践研究等方面阐释了其在二语词汇教学中的有效性和可行性。研究提出,形式聚焦词汇教学是二语词汇教学的又一条有效、实用和普遍的方法。

概念迁移理论及其对汉语二语词汇习得研究的启示

概念迁移研究是近些年国外语言迁移研究领域的最新热点之一,它注重运用实证的方法,从认知的层面探究迁移现象。这类研究在我国尚处于起步阶段,在汉语二语习得及教学研究领域具有很大的发展空间。通过对概念迁移理论及内涵、具体研究方法和该领域代表性研究成果的梳理与总结,可以给汉语二语词汇习得与教学带来如下启示:首先,概念迁移应成为汉语L2词汇习得及教学研究的新内容;其次,概念迁移提供了探寻汉语L2学习者母语迁移的新方式;再次,概念迁移为分析L1词汇偏误提供了新角度。

视听觉资料辅助韩国语初级词汇教学的探究

本研究将视听觉资料分为了视觉资料、听觉资料、视听资料三类。视觉资料分为图片资料、照片资料、实物资料、漫画资料;听觉资料分为录音磁带和CD资料;视听资料分为电视广告、电影、电视剧、flash。主张关联视听觉资料的类型与词汇的特性,将教授学习的效果极大化。设计了"导入—解释+说明—练习(形态上+语义上)—总结"的课堂教学指导模式,吸引初级韩国语学习者的兴趣,帮助学习者记住单词,缓解背单词带来的压力,使他们顺利地进入到下一阶段学习。

Focuson Form和Focuson Forms两种教学法对汉语二语词汇学习的影响

本文通过一项教学实验考察两种不同的形式教学法,即:意义优先、聚焦形式教学法(Focus on Form,简称FonF)和全形式教学法(Focus on Forms,简称FonFs)对汉语二语词汇学习的影响。意义优先、聚焦形式教学法在完成阅读理解任务的过程中学习生词,而全形式教学法则采用传统的词汇表方式学习生词。实验从五个维度测量了两种教学法对汉语二语词汇学习的影响,结果发现:整体而言,全形式教学法对汉语二语学习者的词汇学习效果更显著;尤其是在词汇搭配、词义联想方面,全形式教学法显著优于意义优先、聚焦形式教学法。

一词多义现象成因的认知分析及启示

在人们交往和使用语言的过程中,一词多义是一种最普遍、最常见的语言现象。一词多义不仅是一种语言现象,也是一种认知现象。传统的语义学理论并没有把握多义现象的全部本质。认知语言学以崭新的视角对语言中的许多现象作出了新的、更有说服力的解释。