中级汉语水平日韩留学生汉语语音听辨范畴的异同

根据心理语言学有关语音知觉特点的理论 ,通过对中级汉语水平日、韩留学生的汉语语音听辨跟踪记录发现 :同一汉语水平母语不同的留学生 ,其汉语语音听辨范畴是不一样的。教学中应依其母语、汉语水平及各自不同的特点 ,研究听力训练对策。

安康方言对以汉语为母语的英语学习者英语语音听辨的影响

方言是语言的变体形式，可分为社会方言和地域方言。地域方言主要是由于地域的划分而在某一地区居住的言语共同体所享有的共同的言语体系（音系、词汇、语法等）。安康方言中/l/和/n/两个音位常常混淆。对比分析理论提出外语学习者通常要借助于母语语音系统来学习外语语音系统。所以，本文试图通过实证方式验证安康方言中/l/和/n/两个音位的混淆迁移到英语语音听辨中。

基于图式理论的语音听辨训练

图式理论认为,一个人在接受新思想、新信息、新概念的时候,只有将它们同此人脑海里的固有知识联系起来才能产生意义。在听力教学中存在着两种图式,即语言图式和内容图式。其中,语言图式是指那些已经存在于听者大脑中的语言知识结构、已经被听者所掌握的基本知识,例如词汇的意义、单词的正确发音、句法结构以及相关的语法知识。这些语言图式是进行听力理解的基础。

婴幼儿语音听辨能力行为评估之初探

目的本研究尝试以婴幼儿听力检查中的视觉强化听力检查法为基础,发展一套适合评估汉语婴幼儿语音听辨能力的检测模式,了解此模式在临床中的适用性。方法以2名听损幼儿进行先导研究,采用改变视觉强化听力检查法的施测材料,以评估听损婴幼儿在分辨元音、辅音及声调对比的能力。记录受试者在测试环境下听到不同音位时的反应。结果个案1呈现在30 dB HL的音量下仍可正确分辨刺激语音的不同,正确率达67%~80%,此音量小于其听力图上所呈现的察觉阂值,因此评估结果亦可协助听力师确认行为听力图的准确性;而个案2配戴助听器后的助听听阈在25 dB HL^30 dB HL之间,在40 dB HL的施测音量下,个案听辨语音的正确率介干50%~70%,听辨送气音差异的能力优于听辨元音的能力,此结果有助于了解个案配戴助听器后听辨语音的能力。结论此评估法若能广泛应用于临床听能评估,可补足其在发展阶段的缺口,亦可使专业人员及早了解听力损失及助听辅具对婴幼儿语音听辨能力的影响及帮助。

英文歌曲歌词听辨与英语听力能力的关系

听力理解在英语学习过程中是尤为重要而且难度很高的一部分。在教学和语言习得的研究过程中,出现过多种方法,但部分可谓是"纸上谈兵"。加德纳的多元智力理论认为人的音乐能力和语言能力是相通的,并建议老师以音乐为手段教授语言。根据此原理,可推出一个结论,即人的听力能力与歌曲歌词的听辨能力有一定的关系。而通过实验和分析录音材料,确实证实了二者之间的正比关系,且找出了语音听辨出错的原因,并提出了更好的提高英语听力的办法。

基于中国—东盟自由贸易区发展需求的口译听辨教学

随着中国—东盟自由贸易区的建成和进一步发展,对高水平口译人才的需求也在日益增长。为了满足自由贸易区发展对口译人才的需求,提高学生的口译听辨能力成为口译教学亟需解决的问题。本文提出从加强东盟国家语言变体听辨训练和加强背景知识积累两个方面,有针对性地解决口译员在中国—东盟自由贸易区背景下出现的听辨障碍。

基于自建平行语料库的东盟专题口译人才培养

每年一度的中国—东盟博览会对相关口译人才的需求极为迫切。正在自建中的中国—东盟平行语料库为相关口译人才的培养提供了全新而有效的途径。本文主要从语块训练、口音听辨和文本分析三个方面阐述该平行语料库在专题口译人才培养中的作用。具体途径是从语料库中提取术语进行语块分类教学,提取现场录音语料进行原声模拟语音训练以及提取不同主题、国别和语体的文本进行分析,让学生进行有效译前预测,提高口译质量。

朗读对非英语专业大学生听力作用的实证研究

有关听力理解的理论研究和如何提高听力理解水平的教学研究一直比较活跃,包括听力理解过程本身的研究、学习策略对听力理解的作用的研究、听力教学方面的研究以及语篇理论、句法简化、图式理论等对听力理解的影响等方面的研究和实践。但通过朗读练习来提高听力理解水平的研究还很少,因此通过对在校大学生的一项教学实验来探讨朗读这一特殊的语言输入方式对提高学生听力理解的作用和影响。

听力理解的心理语言过程及其在听力教学中的应用

本文运用心理语言学的理论来阐释英语听力的心理语言过程,从它的三个过程来探讨英语听力教学中需要注意的问题。目的是为了提高学生的英语听力能力和水平。

留学生汉语听力的难点及对策

汉语听力是留学生学习汉语的一大难点。本文在前人研究的基础上，对留学生汉语听力的难点问题提出了自己的看法，认为在留学生汉语听力中有两个起核心作用的内在因素：一是语音听辨能力，二是语流加工处理能力。此外，还提出了应对之策。

大学英语听力教学初探

本文通过分析第二语言学习者听力理解的基本运行机制,以及听力实践中的三个主要障碍,即语音听辨、背景知识、反应速度,并对如何排除这三种障碍,提高学习者听力水平分别作了探讨。

学会说话的第一步:会听、会哭

关于儿童语言发展的研究告诉我们,孩子从出生时只会哇哇大哭,到能够熟练地用母语表达自己的思想,这个过程看起来是那么简单、自然,实际上却是非常复杂、了不起的。孩子学习说话经历了一系列细微的发展阶段,其中还有不少神秘的事情是许多父母不知道的呢!