一种基于语音识别的普通话语音失误判别方法

给出一种通过语音识别技术来判断普通话测试中语音失误类型的方法。系统对普通话测试卷中的每个单字都给出声母、韵母和声调的出错权重,在测试过程中,对每个被判别为存在语音失误的字进行分析统计,给出分析结果。试验证明通过这种方法可以判别出被测试者的主要语音失误类型,是一种可行的判别方法。

普通话水平测试“命题说话”项非语音失误分析与对策研究

"命题说话"是普通话水平测试中难度最大、失分最多的一项,许多考生认为"命题说话"最重要的是语音标准程度,忽视了语音之外的词汇语法、流畅表达等方面的要求,导致在"命题说话"项的测试中未取得理想成绩。为减少"命题说话"项中的非语音失误,有必要对失误原因认真分析,并研究其应对策略。

高职院校普通话水平测试“说话”项非语音失误分析及教学对策探究

"说话"项是普通话水平测试中难度最大、最容易失分的一个环节。从高职学生普通话水平测试实例入手,围绕词汇、语法、语句、内容组织等方面内容,对普通话水平测试"说话"项的非语音失误及教学对策加以探析,以提升高职学生说话策略,开拓思维,帮助学生树立积极向上的人生导向。

语音失误的音位学性质与对策

文章通过探讨普通话水平测试中,湖北人常见的几类语音失误问题,指出语音失误的音位学性质、判定原则及对策,以便更有效地进行语音教学和测试实践。

承德语音失误、缺陷及其校正训练

承德话与普通话相比可视为语音失误的有八类;可视为语音缺陷的有六类。对其纠正可以在增加对语音理性认识的基础上采取析音法、拆合法。

中国学生语音失误类型及其成因

中国学生发生在英语语音层面上的失误主要体现在音段和语音区别特征上。其语音失误大多发生在单词的内部,并未受前后单词的语音影响,这可能与受试者当时的心理紧张、方言影响和语流速度等因素有关。

普通话水平测试常见非语音失误分析

普通话水平测试不仅要测查考生语音的标准程度,还要测查其词汇、语法的规范程度。而考生往往只重视纠正语音存在的错误或缺陷,却忽视了非语音失误对普通话测试成绩的影响。本文剖析了考生在朗读词语、短文和命题说话时,在轻重音格式、停连和语调的处理、词汇及语法的规范程度等方面常见的问题,并阐述了避免失误的方法和技巧。

普通话水平测试中海南籍考生常见语音失误分析及对策

普通话是不同方言区及国内不同民族之间的通用语言。针对当前普通话水平测试中海南籍考生常见语音失误进行分析并给予纠正,从而达到提高海南籍考生的成绩。

有关播音员语音失误问题分析

我国幅员辽阔，方言分歧很大，随着信息技术的发展，对中文信息的处理需拼音输入法，如果语音不标准，比如兰州等地n、l不分，南方很多地区平舌音和翘舌音不分，等等，在输入信息时会严重影响效率。当前，广播电视已成为信息传播的主载体，播音员是普通话标准音的示范者和宣传者，如果播音员经常出现语音失误，不仅有损播音员自身的形象，也不利于普通话的推广，还影响了汉语在全球的推广，尤其是一些重电视台，具有较大的采访信度，如果出现语音失误会造成严重的后果。因此，播音员必须严格对待工作，加强自身的责任，减少和避免语音失误现象。

汉英相似音素的“貌合神离”——兼谈英语语音学习失误的原因和解决策略

语音学习是语言学习的起始和关键。中国学生的英语语音失误问题直接影响其英语学习过程中各项技能的发展和提高。文章借助负迁移理论,对英汉相似音素进行对比分析,发现其本质区别,提出语音失误的解决策略及具体的训练方法,同时增强英语学习者掌握必要语音理论的意识。

普通话水平测试“命题说话”项非语音失误分析

命题说话测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的能力和达到的规范程度。着重测查语音标准程度,词语规范程度和言语流畅程度。要在本测试项中取得较好的成绩,一方面需要扎实的普通话语音基础,另一方面要尽可能减少非语音失误。本文对测试中出现的非语音失误进行分析,以期引起应试者的注意。

外语语音偏误认知心理分析

一、引言 英国语言学家科德（S.P.Corder）把学习者所犯的外语语音错误分为两类：失误与偏误。语音失误是指偶然产生的口误或笔误,说话者一旦意识到马上可以自己改正,以后同样的错误一般不会重现。失误是偶发的、无规律的,不能反映说话者的语言能力。语音偏误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误,它偏离了目的语的轨道,反映了说话者的语言能力和水准。这类错误一般学习者自己难以察觉,也不易改正,同一错误会多次重复出现。偏误是多发的、有规律的，是学习外语的人才会有的。

基于方言的PSC语音定性方法建构——以吴语甬江片方言为例

文章试图确立基于方言特点的PSC语音评价理据,梳理吴语甬江片方言区应试者在PSC中出现的主要语音失误类型,并尝试构建语音失误性质界定方法。将有助于普通话教学的对应施教,有助于应试者关注语音难点与重点,也有助于测试员更科学、合理地进行测评。

PSC“说话”项“语音面貌”的归档

普通话水平测试(PSC)“说话”项“语音面貌”归档的正确与否,直接影响到应试人的普通话等级。测试实践证明要准确地对“语音面貌”进行归档,就必须采取定量与定性相结合的评分办法。先对应试人的“语音失误”进行分类记录,然后根据其成系统的“语音错误”和“语音缺陷”的种类,判定“方音成分”的轻重程度。这样就可以根据对量的分析,作出定性的,也比较合乎实际的判断,使“语音面貌”的归档具有科学性。

“语调”“语气”的内涵——兼谈“语调”的量化测试

“语调”“语气”的内涵———兼谈“语调”的量化测试□常春一、“语调”语气”的内涵“语调”“语气”确切的内涵是什么？“语调”“语气”的关系如何？学术界历来说法不一，至今也还未进行深入的研究。有的认为“语调”包含“语气”，有的认为“语气”包含“语调”。再...

试析普通话水平测试中“说话”的评分误差

普通话水平测试中，由于受诸多因素的影响，不免存在评分差异，这种差异主要集中表现在“说话”测试项中。为了操作方便，《大纲》用量化分析作基础，设定六个档次，每档次间以语音失误在１０次以下，或１０次至１５次作定量基础，又以方音明显、比较明显、不明显依次作定...

PSC中“命题说话”项失分的原因及解决方法

通过对普通话水平测试过程中学生完成各项测试内容得分情况进行分析,发现最后一项"命题说话"失分率普遍较高。导致"命题说话"项失分多的原因,可以归纳为语音性失误和非语音性失误。语音性失误中如果是超音质的失误,根据定量分析进行定性降档处理。

如何提高中职学生普通话等级考试通过率

普通话水平测试是载入《国家通用语言文字法》的大规模国家通用语言口试,是中国最大规模的语言口语测试之一,在中国语言文化建设中具有重要作用。本文通过分析学生在普通话等级考试中常见的错误,就如何提高学生普通话表达能力通过普通话等级考试提出相关应对策略。

对9名日本学生误读现象的分析

１．引言误读分析（ｍｉｓｃｕｅａｎａｌｙｓｉｓ）是用心理语言学理论来研究朗读（ｏｒａｌｒｅａｄｉｎｇ）①的一种方法。心理语言学家认为学习阅读是一种解决问题的活动，要同时利用三种线索：字形—语音、句法、语义（Ａｒｎｏｌｄ１９９４）。阅读包含了两种信息的...