拼音教学的突围之路

为什么汉语拼音一直面临着＂低年级学,中年级忘,高年级丢精光＂的＂回生＂问题？其根源就在于——教师＂不懂而教＂。据调查显示,小学教师中仅有30%的教师能熟练拼读汉语拼音,许多小学语文教师是非中文系专业毕业生,没有接受过语音教育,根本不了解基本的语音常识和语音理论,仅靠着小学阶段学过的那点拼音知识和小学教师用书上的一点拼音教学方法和技巧去教学拼音,怎不捉襟现肘？小学拼音教材只提供了一些零散的、碎片化的语音知识和拼音音节,

试论新课程理念下的英语口语教学

随着课程改革的深入,我们面对的是新的教学对象,教材和环境,但新鲜感很快就消失了。随之而来的是许多问题出现教学中,令笔者寝食难安。最突出的问题是:一是绝大部分学生没有掌握基本的语音常识和科学的记忆方法。

对教师语言的思索

一位教师一堂课是否成功,语言也是一个很重要的因素。教师驾驭语言能力的高低,直接影响教学质量和效果。所谓教师语言的个性就是教师语言的特殊性,是指每位教师讲课或教育学生时所运用的语言是不同于他人的,有知识风格和个人特色的。当然,这与教师的性格、智能、兴趣、习惯和气质等很有关系。那么。

农民之子,心离农民有多远?

中国是个农业国,什么都是农民生产的。粮食是不用说了,过去的状元、榜眼、探花,进士、举人、秀才,揭竿起义的领袖,黄袍加身的帝王,也都是农民生产的。现在的博士、硕士、学士,也大多出身于农家。中国农民生育了这一切,可是这些东西一生出来就发生异化,成了生育者的对立物。就说粮食吧,丰穰之年自然是不必说了。