特定型语言障碍患儿舌尖中音音系异常阶梯式语音干预个案研究

目的对1例特定型语言障碍患儿舌尖中音音系异常进行干预并验证阶梯式语音干预模式的有效性,证实语音干预策略促进同类泛化的可能性。方法采用单一被试A_(1)-B-A_(2)研究设计,遵循阶梯式语音干预模式,灵活选取针对性策略对患儿舌尖中音音系异常进行6次干预,比较患儿基线期(A_(1))、干预期(B)及撤回期(A_(2))舌尖中音与不同韵母组合的单音节发音正确率的变化。结果干预后,该患儿含舌尖中音/d/的单音节发音总正确率由25%提升至干预期的80%,撤回期维持在79.08%;未经直接干预的含/t/音的单音节发音总正确率由基线期的26.30%提升至撤回期的90.96%。结论阶梯式语音干预模式能够改善特定型语言障碍患儿音系异常现象,当异常发音表现具有共性时,仅对同类中某个音系的全面干预能够促进患儿发音能力的同类泛化,提高临床干预的效率。

超速语音提醒风格对驾驶员干预效果分析

文章从驾驶员的气质类型出发,提出了针对不同气质类型的超速语音干预体系。针对不同气质类型的驾驶员,分析并研究其对干预时刻以及干预风格的反应规律,从而得出了不同气质类型的驾驶员对待干预措施的反应的相关性规律。且通过数据统计进一步的分析得出不同气质类型的驾驶员应优先选用的提醒时刻,以及在不同提醒时段应优先选用的语音提醒风格。

英语阅读障碍研究和英语语音意识干预研究对现代英语教学的意义

英语语音意识与英语阅读习得的关系一直是心理语言学家研究的热点。众多研究者就英语语音意识与英语阅读习得的关系做了大量英语阅读障碍研究和英语语音干预研究。研究结果指出,英语语音意识缺失与英语阅读障碍相关。英语语音意识训练能够阻断英语阅读障碍的产生,促进英语阅读习得发展。基础英语教学应当注重英语语音教学。

语音加工能力对第二语言习得水平的影响

语音加工能力作为一种基本语言加工能力,被认为是语言能力的一部分。该文从阅读障碍、脑电和脑功能成像以及测量调查三个方面的研究证据出发,探讨语音加工能力对第二语言习得水平的影响,得出了语音加工能力较弱的学习者,其第二语言习得水平较低的结论。该文据此指出其对教学的启示。

语音——语义灵活性对现代学生言语发展的影响

认知灵活性是认知系统的属性,是人类智能的标志。语言是一种社会化的现象,是人类通过一系列的高度结构化的声音组合或者书写的字符等构成的言语能力,是人类最重要的能力之一。同时加工书面文字的语音表征和语义表征的能力称为言语的语音—语义灵活性。学生在不同的成长阶段,接触的语言环境不同,导致语音-语义灵活性的差异即持续性错误的差异,我们在了解造成这种差异的原因的基础上对语音-语义灵活性进行干预,有利于学生知识经验的掌握和理解,对学生言语发展有着重要的影响。

大学生结构化英语语音意识干预的有效性

根据语音意识层级结构理论,对大学一年级学生进行为期8周的英语语音意识干预,通过对语音意识听辨测试和单词认读能力测试结果的对比统计分析,发现实验组在英语语音意识水平和单词认读能力方面均得到显著提高。干预后,实验组与控制组的英语语音意识水平出现显著差异。研究证明,结构化语音意识干预可以有效提高大学生的英语语音意识水平和单词认读能力,学习者不应迷信所谓"临界期假说"。