通过语音强化训练提高听力理解的实验研究

听力是英语学习的重点和难点。听力课堂不仅要解决"听什么",更要解决"怎么听"的问题。通过分析传统的"听录音—检查练习—听录音"模式的不足,提出有针对性的"听录音—语音训练—听录音"模式,通过实验研究尝试解决新生听音障碍,提高听力的有效方法。

非英语专业大一新生语音强化问题研究

本文从强化非英语专业大学生语音的必要性和如何强化非英语专业学生语音这两个方面展开论述,提出对非英语专业大一新生开设语音课的迫切性和切实可行性以及实施办法。

英语专业本科生语音强化动机的实证研究——基于定向动机流理论视角

以二语动机领域的最新进展——定向动机流为理论基础,以某大学参加语音强化培训班的英语专业大二学生为研究对象,以调查问卷和自绘轨迹图为研究工具,探究英语专业本科生语音强化活动中的定向动机流现象及其轨迹,探索定向动机流四个维度在语音活动中的相关性,并分析促发动机流的影响因素。结果表明:(1)英语语音强化活动中存在普遍、稳定的定向动机流;(2)定向动机流的不同维度在语音强化过程中相互影响,呈现正相关;(3)英语专业本科生语音强化动机以内在性动机为主,内在因素促发定向动机流。

运用多媒体手段强化学生汉语语音训练

运用多媒体手段进行《现代汉语知识》学科教学,能激发学生学习汉语语音的兴趣,强化学生汉语语音训练,从而提高学生的听、说、读、写、教的能力,为将来从事小学语文教学打下坚实基础。

浅谈新课标下初中英语词汇教学方法尝试

初中英语词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。要掌握好、运用好一门语言,必须具有丰富的词汇。采用灵活多样且行之有效的英语词汇教学方法,激发学生学习英语的积极性、主动性,对于帮助学生掌握词汇的形与义,提高学生学习英语的兴趣,起着关键的作用。

汉语语法化演变中的音变模式——附论音义互动关系

语音和语义之间存在一种大致的像似性。语法化演变导致的音变主要有三种类型:语音弱化、分化、强化。弱化最为普遍,又有四种表现形式:1)变为其他音类,2)音系形式缩短,3)合音,4)音系形式消失(零形化);分化则分弱化导致的分化与单纯的分化两种;强化也有两种表现形式:1)自身强化,2)语义指向的成分语音强化。因存在一个大致相同的弱化序列,弱化过程中可能会出现异源同音和同源异音现象,弱化到一定程度还会出现复标。音变对语法化产生的反作用具体表现为:1)巩固语法化演变的成果,2)加速语法化进程,3)分化语义及衍生新词,4)增强语用功能。音变有时还可以为义变的分析提供线索。