建立符合汉语特点的普通话语音理论——普通话“声调中心论”20年评述

传统的汉语普通话教学都是以声母和韵母为中心组织教学的 ,声调则处于次要地位 ,这种教学方法的理论依据是“声韵中心论”。“声韵中心论”没有也不可能正确反映普通话语音的本质特征 ,它对我国的普通话教学测试 ,普通话推广工作造成的不利影响是必须正视的 ,因此 ,推广“声调中心论”势在必行。“声调中心论”在普通话教学、对外汉语教学、普通话测试 ,以及在我国普通话推广工作中具有重要的理论价值和实践意义。

现代汉语语音理论知识的可受性和实用性研究

现代汉语课是中文系学生的专业基础课，其重要性不言而喻。近年来，关于现代汉语课程改革的研究日渐兴盛。现代汉语课程空间该如何适应新形势新需要，一直是大家关注的热点。

《汉语拼音方案》及语音理论研究

汉语拼音体系存在较大的不足,多年来的语音教学出现不少问题。语音理论需要有较大和较全面的发展。

浅谈英语语音理论对英语听说实践的牵制作用

英语语音的发音、音变、节奏及语调理论知识的掌握很大程度上影响听说能力的水平。通过阐述语音理论对听说实践的牵制作用,旨在让读者认识到语音理论对听说实践的重要指导作用,使读者避免盲目的听说练习。学习语音知识,可以培养正确发音习惯及对英语节奏、语调的敏感度及应用能力,在极大提高听力水平的同时也使口语更地道、自然。

语音加工理论的演变

从关于阅读的经典理论,到近些年的连接主义理论,语音在词汇加工中的作用问题一直受到研究者的重视.从历史上看,认知问题常常处于一种矛盾的境地,出现了"预加工(prepositionaD对双编码"、"平行加工对系列加工"、"网络的对‘特征-组'语义记忆"的争论.这样的结局导致语音加工象钟摆一样从一个观点到另一个观点.而在最近15年,钟摆似乎停留在了语音加工的两个通路问题上.下面就涉及语音加工的通路问题的各种理论的演变作一系统地阐述.

简论汉语儿童语音习得研究的理论探索

本文阐述了汉语儿童语音习得研究在理论探索方面取得的成果。指出汉语儿童语音习得研究在综合运用儿童语音习得理论、质疑非连续性理论、阐释语音习得的连续性与顺序性以及解释语音习得顺序性的成因等几个方面做出了积极的探索,为中国的儿童语言学研究走向世界迈出了坚实有力的步伐。

儿童语音获得理论对第二语言语音学习的启示

儿童语音获得理论具有代表性的有普遍性理论、发音学习理论、成熟理论、精进或调谐理论等四种。虽然儿童语音学习与成人的第二语言语音学习会有很多差异,但或多或少这种深入的研究都会对现在还未深入研究的成人第二语言学习中的语音学习有所启示,也有不少是值得我们借鉴的。同时,这种理论对我们目前汉语教材语音部分的编写也有极大的启发作用。

语音理论课中一个被忽略的问题

无论是高等学校的现行教材《现代俄语通论》,还是俄语院系语音理论课的教学实践。

“基音-齿背量子定位发音法”在大学英语语音教学中的应用

在我国大学英语语音教学中,元音的发音主要采用传统的“感知定位法”。通过采用计算机语音分析软件Praat对发音者的声学数据进行验证,结果显示其所发元音的音质不够稳定。在前期研究成果的基础上,以K.N.Stevens的语音量子理论为理论基础,结合Peter Ladeforged的“齿背定位”和鲍怀翘先生的“量子定位”的概念,探讨一种新的英语元音发音方法——“基音-齿背量子定位法”。初步的教学实践与声学实验结果表明,发音音质相对更加准确稳定,易于掌握,便于推广。

从西方语音对比理论看英语国家学生学习汉语的语音难点

通过对合撮不分——u、ü不分语音难点的对照分析,找出合撮不分是英语国家学生学习汉语语音难点的原因,以及该原因与西方语音对比理论所阐述的观点是否相符合。

从区别特征理论看声纽四等

声纽四等是传统汉语等韵学对汉字字音在声母发音方法方面所作的一种概括,这种概括已蕴含了对现代音系理论中区别特征概念的运用。通过声纽四等和SPE特征系统对三十六字母在发音方法分类方面的对比研究,可以看出声纽四等是较为成熟的、根据区别特征原理所作的分类。

青海省小学英语教师语音素养及教学现状调查

小学英语教师的语音素养直接关系到英语基础教育的成效。本文基于小学英语教师应该具备的语音素养及教学现状调查,分析论述了提高青海省小学英语教师语音素养的现实意义及其有效措施,并从培养意识、模仿练习、总结归纳、整合资源四个方面,提出了小学英语语音教学的相应策略。

略论语音教师的课堂作用

语音教学是通过教学行为促进学生语音能力的获得，而课堂教学是英语读音的教学的主要场所。英语语音教师应充分了解教学对象，认清教学目的，在课堂上既做语音理论的说明者和示范者，又做学生学习兴趣的激发者和鼓舞者，更做课堂交际活动的组织者和引导者。只有这样才能达到理想的教学效果。

汉语特殊读音研究的理论——汉语特殊读音研究的理论与实践(上)

汉语特殊语音是超出语音演变"规律"的"例外",集中体现了汉语运用和演变的复杂情况,是汉语言研究的特殊视角。汉语特殊读音研究应该综合应用中国传统语言学的音转理论和现代西方普通语言学的音变理论,还要结合社会心理、民族习惯、语言接触等语言外部因素。

本科师范院校教师口语课语音教学方面存在的两个问题

近些年来，全国师范院校的普通话推广工作开展得有声有色，丰富多彩。各级各类师范院校的口语课教学也逐渐步入正轨。但是，在口语课的语音部分教学中，中等师范学校的教学效果明显好于师范专科学校，而各师范专科学校又明显好于面向全国和各省、市、自治区面向本省（市、...

维度语音情感识别研究综述

情感识别是多学科交叉的研究方向,涉及认知科学、心理学、信号处理、模式识别、人工智能等领域的研究热点,目的是使机器理解人类情感状态,进而实现自然人机交互.首先,从心理学及认知学角度介绍了语音情感认知的研究进展,详细介绍了情感的认知理论、维度理论、脑机制以及基于情感理论的计算模型,旨在为语音情感识别提供科学的情感理论模型;然后,从人工智能的角度,系统地总结了目前维度情感识别的研究现状和发展,包括语音维度情感数据库、特征提取、识别算法等技术要点;最后,分析了维度情感识别技术目前面临的挑战以及可能的解决思路,对未来研究方向进行了展望.

对外汉语课堂语音教学策略窥探

随着中国国际地位的迅速提高,汉语在世界上大放光芒,各国学者纷纷来华学习汉语,对外汉语教学愈显重要,语音是教学的重要内容之一。众所周知,对外汉语语音教学教的不仅仅只是语音理论知识,更多的是要求学习者通过声、韵、调的反复学习形成语言技能,其难度不言而喻。赵元任先生在著作《语言问题》中提到语音教学的重大作用,＂最初对于音的本身的学习,是很费劲、很难的,对于以后学东西影响非常大。

略论英语语音教学的现状与改革——兼评关于标音法改革的争论

英语语音教学是英语教学中最重要的环节之一。学生能否在初学阶段打下较好的语音、语调基础,对以后的学习很有影响。然而,我们的英语语音教学现状不能令人满意。小学和中学都有英语课程,却还不能完全解决语音基础训练问题。大部分学生进入大学后须从头学起。由于课程设置的关系,大学期间的语音训练时间很少。学生的年龄大,再加上教学中缺乏科学方法,往往不能帮助学生打下较好的语音基础。许多大学毕业生英语听说能力不过关,这也是原因之一。即使在外语专业,语音教学中也有不少问题,而忽视语言学理论对外语教学实践指导作用的倾向尤为突出。这种状况亟需改进。

英语语音教学法初探

语言是由语音、词汇和语法三个部分组成的。所以,语音、词汇和语法也被叫做语言三要素。在三要素中间,语音是一第位的。它是语言的物质基础,是语言存在的外部形式。 语音涉及的范围是语言的语音体系,即语音的成素、语音的形成、语音的结合、语音在语流中的变化,以及重音和语调等。要想掌握一门语言,首要的任务就是掌握这门语言的语音系统。英语语音也就成了英语语言的基础课,英语语音教学方法主要是老师领读,学生机械模仿,历来被认为枯燥无味,本人依据英语语音教学实践,结合学生实际情况,在课堂教学方面主要采用了下列教学方法:对比法,讲解法,听音教学法,矫正法,趣味教学法等。