发展性阅读障碍语音缺陷的脑科学研究及对阅读教学的启示

阅读障碍语音缺陷是阅读障碍的关键原因之一。脑科学研究发现,拼音文字系统中阅读障碍者在语音加工的神经机制上存在缺陷,相关脑区包括颞—顶—枕联合区和额下回;而汉语阅读障碍者语音加工时,激活的脑区和拼音文字系统阅读障碍者激活的脑区不同,涉及左额中回和右脑一些皮层。基于此,提出了相应的阅读教学建议。

关于“语音缺陷”判定的思考

本文针对《普通话水平测试大纲》对“语音缺陷”定性的模糊性、缺乏方便的操作依据以及普通话水平测试实践中出现的一些问题，提出了以下参考性的判定原则：区分测试对象的原则、考虑音位区别特征的原则、系统性的原则。

PSC朗读评分中的语音缺陷问题

在2002年12月《普通话水平测试大纲》修订工作征求意见稿中,我们发现它增加了对短文朗读中语音缺陷扣分的规定。短文朗读中的"语音缺陷"在《普通话水平测试大纲》现行评分标准中一直处于被忽视的地位。笔者同意征求意见稿的观点,对短文朗读中存在的"语音缺陷"应该扣分。短文朗读中存在的"语音缺陷"不能归入语音错误,也不能把它们划入"方言语调"的范围,应该把它们并入"方言色彩"的测试中。为此,笔者提出了短文朗读里语音缺陷的评分办法。

汉语上声“语音缺陷”刍议

在普通话水平测试(PSC)中,读单音节字词部分的上声音节及双音节词语后一上声音节时,调值应为214,如读作21或211值,即判为"语音缺陷"。这似乎已是PSC评分标准的共识。但从上声音节的读音现状、上声声调的基本特征、语音评分标准和PSC的性质及目的的关系等方面分析,这种共识确有值得商榷之处。

克服受方言影响的语音缺陷 纯正普通话语音

普通话水平测试中语音缺陷的判定,是一项比较棘手的判定项目,而重视语音缺陷对提高普通话教学水平有着举足轻重的意义,拟对语音缺陷形成和出现的原因中最为重要的方言的影响做以探讨,并列举了陇中方言区语音缺陷的类别。

连云港方言区普通话教学与测试中常见的语音缺陷分析

对方言中的语音缺陷进行分析,不仅有利于缩小普通话测试评分的差异,提高测试得分的可信性、权威性,而且也有利于提高普通话教学的效率和质量。文章以连云港方言区为例,分析了几种常见语音缺陷,并提出了相应的纠正对策。

方言区人普通话习得中的语音缺陷类型探讨

方言区人在学习普通话的过程中,易出现发音缺陷。本文运用音韵知识对玉林话方言区人在普通话习得中易出现却较难辨别的发音缺陷类型进行描写及成因分析,并结合本人普通话教学经验提出针对性的纠正方法。

普通话水平测试中的强势语音错误与语音缺陷研究

普通话水平测试中常见的语音错误和语音缺陷影响了考生的测试成绩。因此,有必要统计分析一些强势语音错误和语音缺陷,并探究如何去纠正这些问题,以期有效地提高普通话的水平,使考生取得比较理想的普通话水平等级。

语音缺陷的方音特征

语音缺陷主要是由方音影响所造成的,语音缺陷评分的把握有一定难度。本文通过对咸宁地区常见语音缺陷进行分析概括,指出归纳整理各地区常见语音缺陷工作的重要性和可行性。

论普通话语音缺陷的判断原则与评分细则

目前普通话语音缺陷判断标准存在着模糊性,加上测试中测试员本身的主观差异性及随意性,造成了普通话语音缺陷判断难,影响普通话水平测试的公平性。本文结合方言区方言特点探讨方言区的普通话水平测试的语音缺陷的判断原则及评分细则,为方言的普通话水平测试工作的科学公平献微薄之力。

浅谈广播电视台播音员克服语音缺陷的路径

语音缺陷是地方广播电视台播音员群体中常见的问题,这一问题不仅会影响播音员播报的清晰度,也会影响受众对广播电视内容的接受度。鉴于此,本研究从广播电视台播音员群体中常出现的语音缺陷问题出发,思考引发这一问题的原因,同时提出帮助播音员克服语音缺陷的方法。

地方电视台播音员主持人如何克服语音缺陷

在基层电视台中,播音员主持人普遍存在语音缺陷问题,在一定程度上阻碍着播音工作的顺利开展。导致该问题出现的原因有多个层面。其中,因多数地方电视台播音人员均为当地人士,受方言影响较为严重,加上不注重后期播音能力的提升工作,使得播音缺陷问题较为严重。本研究侧重针对地方电视台播音员主持人克服语音缺陷的对策进行分析。

澧水方言区容易忽视的语音缺陷

澧水方言区的人在普通话学习中容易出现辅音腭化、翘舌音靠后、韵母动程不够、声调唱读等语音缺陷。辨析澧水方言和普通话的细微差异 ,有针对性正音才能整体提升普通话水平。

如何克服朝阳语言中的“生硬、干涩”的语音缺陷

本文从朝阳语言语音中特有的“生硬、干涩”的特点入手 ,从七方面来阐述这种特色方音是如何成音的 ,并分析出其形成的原因 ,再把这种有缺陷的方音同相应的普通话的标准音相比较 ,从而指出其错误所在 ,并提出相应的改正办法 ,旨在帮助朝阳人早日克服语音缺陷 ,说一口流利、好听、标准的普通话。

泰安人说普通话容易出现的语音缺陷及其界定

普通话水平测试作为国家考试,已成为促进语言现代化的重要措施,尤其在高等师范院校已被确定为教育评价和选拔人才的重要手段.泰安方言处于北方官话中的冀鲁官话和中原官话的交界地带,不论是操冀鲁官话(泰山区、郊区、新泰、肥城)的泰安人,还是讲中原官话(宁阳、东平)的泰安人,在经过初步的语音指导后,说一口比较标准的普通话是容易的,但想达到说标准普通话的水平却非易事.经过对泰安地区高校学生进行普通话水平测试也发现。

豫北人学习普通话存在的语音缺陷

1.本文列举了豫北人学习普通话中存在的九种常见的语音缺陷；通过这些缺陷发音与标准发音之间发音方法的比较，使学习者更加准确地把握语音。2.试图通过介绍一些有效的练习方法，提高学习者的自学效率。3.通过对形成语音缺陷的几种客观因互的分析及对克服这些客观因素的方法指导，使学习者对自己的语音能力树立信心。

谈谈“语音缺陷”

在普通话水平测试大纲的评分标准中,对“语音缺陷”这一现象,作了量化的处理。如:在一百个单音节词中,每出现一次语音缺陷扣0.05分;在五十个双音节词中,每出现一次语音缺陷扣0.1分。 在以往的普通话的教和学中,人们对语音错误强调得多,而对语音缺陷相对来说强调得少一些。如果我们以正确 错误横坐标来表示普通话正确与错误的语音状态,可以看到,在正确和错误之间,有相当大一段距离。那么这一大段距离。

语音缺陷的生成类和评判类论析

从生成形态看 ,语音缺陷有“空间缺陷”、“强度缺陷”和“时间缺陷”之分 ,亦有“点缺陷”、“线缺陷”、“面缺陷”和“体缺陷”之别。从评判实践看 ,语音缺陷在分布、数量、性质、程度、形式、频率及测试的语音形式、测试的题项要求上存在同类别的内部差异。语音缺陷的生成类是评判类的基础 。

关于“语音缺陷”判定的思考

1.问题的提出 随着我国推广普通话工作又一高潮的掀起,国家语委、国家教委、广电部联合推出了在部分行业进行普通话水平测试并逐步实行持证上岗的重要举措。从宏观的角度看,这是国家推普工作从普及走向提高、从一般性推广走向规范化、制度化的良好开端;从具体的方面看,这是普通话语音规范从音类规范迈向音质规范的第一步。尽管工作刚刚起步,我们已在测试工作中发现一些问题。正视这些问题并联系实际加以研究、力求得到解决,是使这项工作顺利铺开的必要条件。 《普通话水平测试大纲》中有关评分标准的内容明确规定,读单音节字词和读双音节词语除语音错误扣分外,语音缺陷也要扣分。对于“语音错误”的判定,应该说从理论到实际操作都不会有什么问题。白与黑、正与反、对与错,处在事物的两极,一目了然,易于把握。而对于什么是“语音缺陷”,把握起来就有相当的难度了。《大纲》对“语音缺陷”有列举式的说明,如“读翘舌音声母时舌尖接触或接近上腭的位置过于靠前或靠后”、“合口呼、撮口呼韵母圆唇度明显不够,语感差”等等。乍看起来,定性十分明确,但仔细地琢磨之后并运用于测试实践时,就会发现这些定性带有一定的模糊色彩。其一,“度”在何处?

语音识别缺陷的分类及中枢神经机制

语音识别是一项重要的社会交际功能,语音识别缺陷患者往往因不能准确识别说话者的身份而苦恼。语音识别缺陷指在没有听觉损伤的情况下,仅通过声音难以识别说话者的身份。从大脑损伤的情况来看,该症状分为先天性语音识别缺陷和获得性语音识别缺陷,先天性语音识别缺陷与颞叶和杏仁核间的功能联结障碍有关,获得性语音识别缺陷患者受损脑区主要包括颞叶和额叶等。今后应重点关注语音识别缺陷患者的筛选方法、神经机制及与其他听觉认知障碍患者的差异等方面的研究。