大语音观下小学英语语音教学的有效策略

在小学英语教学中,教师准确理解并有效运用新版教材,树立大语音观念,挖掘教材不同板块中的语音教学资源,通过编歌谣、点拍法、创编对话,读划结合、听写结合以及开发英文歌曲与动画资源等多种方法培养学生的语音意识,可以探索语音教学的有效策略,提高语音教学的有效性。

顾炎武语音史观辨议

顾炎武继承了明代陈第的历史发展语音观,并将其运用于自己的研究,在古音学领域取得了巨大的成就。但细审顾氏在"叶音说"、古声调、古今韵谱及用韵之异三个问题上的表述以及后人对这些表述的评价发现,顾氏之语音史观有其不彻底性,众人之评价亦有其不全面性。

充分利用预备单元,做好中小学英语衔接教育

一部分小学生进入初中后,英语学习成绩明显下降。搞好中小学英语教育的有效衔接,让学生尽快适应中学的学习,增强他们 学习自主性,为以后的英语学习奠定基础。

名动分离原因综述

本文回顾了近年来从语言加工的不同层面对名动分离所作的解释,包括语音观、语义—概念观、语法观和词库观。语音观主要是基于英语名动在重音模式、停延和音节结构上的不同而提出的。语义—概念观将名动差异归为物体—动作之间的区别,讨论较多的具体语义维度包括可想像性和感觉—功能特征。语法观中的形态解释认为名动加工差异与它们各自具有不同的形态变化有关,而句法解释则认为源于动词在句内的统领地位。词库观中的两阶段加工模型从词汇通达的词目层和词素层解释名动加工差异,独立网络模型却认为词的词汇—语义和句法信息是独立表征的,词目层并不存在。

联绵字诸说研究

通过对联绵字的定量分析,文章总结了古今研究联绵字(词)的三种主要观点:语音观、语义观、词位变体观,在此基础上给以审视、评论,试图对联绵字的研究提供一些有益的思考。