农村中学师生英语语音认知现状调查与分析

语音是语言的物质外壳,是进行交流的重要手段,也是掌握其他语言知识和获取语言技能的基础。因此,语音学习是英语入门阶段学习的关键所在。本文采用问卷调查为主、访谈为辅的方式试图了解农村中学英语语音教和学的现状,分析教师和学生在语音教和学的过程中存在的问题及对这些问题的认知情况。本文旨在改善师生对语音学习的认知,继而对中学英语语音教和学产生一定的积极作用。

维度语音情感识别研究综述

情感识别是多学科交叉的研究方向,涉及认知科学、心理学、信号处理、模式识别、人工智能等领域的研究热点,目的是使机器理解人类情感状态,进而实现自然人机交互.首先,从心理学及认知学角度介绍了语音情感认知的研究进展,详细介绍了情感的认知理论、维度理论、脑机制以及基于情感理论的计算模型,旨在为语音情感识别提供科学的情感理论模型;然后,从人工智能的角度,系统地总结了目前维度情感识别的研究现状和发展,包括语音维度情感数据库、特征提取、识别算法等技术要点;最后,分析了维度情感识别技术目前面临的挑战以及可能的解决思路,对未来研究方向进行了展望.

语音课重视程度与语音和口语课学习效果的相关性研究

尽管迄今为止已有不少有关英语语音教学的研究,然而以英专学生作为研究对象,探讨他们对语音课重要性的认知,以及他们的认知对语音课本身与其他相关课程学习之效果的研究却不多见。本研究对300名英语/商务英语专业在读大学生进行了问卷调查,并对调查数据进行了相关性分析。研究结果表明:绝大多数英语/商务英语专业大学生都重视英语语音课,且对语音课的重视程度与语音课以及口语课成绩呈正相关的关系。本研究对于促进英语语音课的教学有一定的理论与实际意义。

《俄语听力》课程对零起点专业学生听力能力的培养

听力能力是培养交际能力的关键。听懂外语的神经生理机制是外语思维的基础。外语听力理解的认知心理过程是学习者认知能力在学习过程中思维形式的具体体现。外语听力思维能力的形成有其特定的过程和不可逾越的规律。《俄语听力》课程是大学俄语专业基础阶段的主干课程,大学一年级的教学重点在于俄语语音感知能力的训练,主要培养学生的听音辨音能力、词语掌握能力、语法运用能力;二年级的教学重点在于俄语语音认知推理能力的训练,主要培养学生的预测联想能力、捕捉主要信息的能力、识别文化差异的能力、语言分析记忆能力、分析归纳和综合能力、推理能力和复述能力。

语言起源新论——语言的起源与语义的心理构成

以往所有学说，都是把语言看成一种结果，尽情去追溯这种结果。语言起源问题，也是作为一种结果来探讨。在我们看来，语言不是一种结果，而是一种机制，一种生成过程，一种与语音联系在一起的语义层级系统的生成过程。这样。