智障儿童和健全儿童连续语音重复能力的比较研究

目的从声母习得的5个阶段入手，比较智障儿童和健全儿童连续语音重复能力的差异。方法采用自编的句子材料，对20名智龄为4岁左右的智障儿童和健全儿童进行测试，分析比较测试数据。结果 ①在声母习得的第三、第四阶段，智障儿童的连续语音重复能力显著落后于健全儿童；②智障儿童声母／d／．／f／、／j／、／q／、／z／、／r／的连续语音重复能力显著低于健全儿童；③智障儿童的连续语音重复能力在5个阶段内部表现出不平衡性。结论在智障儿童连续语音重复能力训练中，需合理安排阶段训练重点、声母训练重点及各阶段内部训练顺序。

3～5岁听障与健听儿童连续语音重复能力的比较研究

目的探索3～5岁听障和健听儿童连续语音重复能力的差异,为听障儿童的早期言语康复提供参考。方法围绕汉语21个声母设计42个测试句,测试3～5岁健听儿童71名(3岁22名,4岁26名,5岁23名)和听障儿童48名(3、4、5岁各年龄段各16名)的连续语言重复能力,评估句清晰度分值,从发音部位和发音方式两个维度比较两组儿童的差异,总结听障儿童连续语音重复能力的发展特点。结果无论是3岁、4岁还是5岁,听障儿童任一发音部位或发音方式的句清晰度值均明显低于健听儿童;在发音部位维度上,3岁、4岁健听儿童的句清晰度值提高不明显,而3岁、4岁听障儿童提高显著,两组儿童中5岁较4岁提高均不明显,差异无统计学意义(P>0.05);在发音方式维度上,3岁、4岁、5岁听障和健听儿童的句清晰度值呈上升趋势,各年龄段之间差异均存在显著统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论 3～5岁听障儿童的连续语音重复能力显著落后于同龄健听儿童,应重视对听障儿童进行早期连续语音重复能力的训练。

YZ5003语音重复电路及其应用

YZ5003是一种不使用磁带,而使用自适应增量调制编码、存贮、译码技术来实现语音录放的大规模集成电路。本文讲述了该电路内部线路结构,自适应增量调制编码、译码工作原理和电路的应用。

语音重复模式语块的教学策略研究

语块知识的发展会推动第二语言学习者能力的提升。语音重复模式的语块,如头韵、腹韵等模式的语块为教学策略带来了启发,特别是开创了高等外语口语教学过程中新的关注内容,教学中应发展与语块相关的教学目标和内容,从而真正且全面提升学习者的口语能力。

听障儿童构音能力和连续语音重复能力的关系研究

本研究比较了听障儿童构音能力和连续语音重复能力的差异,之后对二者进行了相关性研究。结果表明:(1)听障儿童的构音能力显著高于连续语音重复能力,二者分别代表了听障儿童言语发展的两个阶段;(2)听障儿童的构音能力和连续语音重复能力存在高度相关。研究结果提示,临床康复中要区分听障儿童的构音能力和连续语音重复能力,进行专项训练,同时又要积极利用二者之间的相关性,以达到最佳训练效果。

基于LMS算法的自适应重复语音信号噪声对消效果研究

为了提高LMS自适应滤波算法的性能,通过对自适应系统的深入研究,实验得出同一信号不同噪声强度下的最佳步长,并运用于噪声对消。文中主要研究如何消除输入中掺杂的噪声干扰,并且对不同的情况做了深入的研究,同时研究了对于重复语音输入信号下的噪声对消。通过研究信噪比数值分析重复语音信号下的噪声对消情况,得出重复语音信号对噪声对消质量的最佳提升与噪声倍数有正相关的关系。

俄汉诗歌语音意象功能的共通性

俄汉诗歌具有许多相似之处,本文从语音重复和节奏等方面对俄汉诗歌的语音意象进行比较,分析二者所采用的方法及其产生的艺术效果,从而提高俄语诗歌的欣赏水平。

英语修辞中的重复手段

英语中的重复可作为一种修辞手段,其作用在于突出重点、加深印象、抒发感情、承上启下等效果。笔者通过本文分别从语音重复、词汇重复和句法重复三个方面浅议英语修辞中的重复手段。

英汉诗歌语音意象比较

英汉诗歌具有许多相似之处,从语音重复和节奏等方面对英汉诗歌的语音意象进行比较,分析二者所采用的方法及其产生的艺术效果,从而提高英语诗歌的鉴赏水平。

汉语语篇重复的分类

重复是一种常见的语言现象，也是一种重要的衔接手段。重复可以分为积极重复和消极重复；从重现的语言成分不同，可以分为语音的重复和形式的重复。

英语重复方式的语篇粘合作用

在英语语篇中,重复方式起着非常重要的作用。这种作用体现在两个层次上,一是语篇的Textur层次,一是语篇的Textual层次。本文重点叙述重复的后一种功能,即从篇章语言学的角度揭示重复的超语句层次的组篇或成文功能,即语篇的粘合功能。