Cosplay示范—模仿教学法在《C语言课程设计》中的有效应用

培养具备动手实践能力和自主创新能力的软件工程专业应用型人才是大学计算机教育的首要目标,实践是专业的根本,课程设计是实践教学最重要的方式之一。通过以Cosplay类比课程设计,首次提出Cosplay示范—模仿的教学方法。该方法通过教师示范课程设计过程,降低了大一学生对课程设计的恐惧感;通过在模仿中采用分组教学方式,角色扮演方法和弹性考核机制,增强了学生的兴趣和信心,逐渐深入理解了软件工程思想,进一步改善了程序调试能力,最终达到加强其程序设计能力、创新能力和团队协作精神的教学目标。实践教学结果表明,该方法显著改善了C语言课程设计的教学效果,并为学生开展后续相关课程设计做好铺垫,更为促进实践教学改进探索了新的思路和方法。

基于语言迁移理论的三语习得“三C”理念教学法

我国在全球化背景下对于外语人才的需求日益扩大。大学二外教师如何有效运用语言学理论,紧密联系日常教学实践,探索出科学适用的新教学方法,培养所需外语人才是一个非常值得深入探讨的课题。语言迁移理论对多语言教学具有重要的指导和实践意义。该文探索运用三语习得语言迁移理论的最新研究成果,结合第二外语教学(L3)教学实践,提出了基于语言迁移理论的三语习得"三C"理念教学法,即:对比分析(Comparison)理念;偏误分析(Correction)理念;跨语言影响和跨文化交际(Cross)理念,并结合实例分析了该教学法的实施过程。教学实践和实例表明了"3C"理念教学法的有效性和可行性。

浅析互联网的语C文化现象

语C是语言cosplay的简称,顾名思义就是用户模仿一个角色讲话并以该角色的风格与其他用户对戏。市面上关于语C类的产品例如语戏、名人朋友圈等也因其剧本二次创作性、匿名社交性等特点受到了00后年轻一代的追捧和喜爱。本文从狂欢理论、自我呈现符号、青年亚文化的身份认同和满足等几个角度来分析了互联网的语C文化现象。

角色丛与我本体:青少年语c行为的虚拟民族志研究

语c是一种用语言化的文字进行角色扮演的游戏。采用虚拟民族志方法对青少年语c行为进行参与式观察发现,青少年在语c游戏中,通过“上角色”交流建立并完善“角色丛”及其附属关系网,对“我本体”进行确认与扩展,从而实现多重虚拟社会化。但“角色丛”与“我本体”之间容易产生性别认知与距离认知的割裂,“双重扮演”的方式有助于克服这一问题,达成青少年自我同一性。

循环结构在不同语言中实现方法的比较

循环结构是结构化程序设计的三种基本结构之一,也是最重要、最复杂的一种结构。各种语言的循环语句既相互区别,又有相通之处。本文的目的是将BASIC语言、PASCAL语言及C语言中的循环语句进行系统的总结和比较,使读者对循环结构有一个高层次的认识。

“C程序设计”课程内容本体构建

本文基于本体论的思想,介绍了在E-Learning系统中构建课程知识本体的结构、准则及设计过程,并以"C程序设计"课程为例实现了课程知识本体的构建。将课程中的知识按粒度划分并提取出来,采用标准的OWL本体描述语言对其进行定义和描述,形成课程知识本体,为E-Learning系统的开发与研究奠定了基础。

高职C语言程序设计教学的改革及创新研究

C语言广泛应用于当今社会中的程序设计、软件的开发和大型游戏的开发,并由此衍生出的JAVA的广泛运用及其重要性,C语言开始受到了各大学本科以及高职院校计算机教育的重视。作为计算机教学中的一门基础教学,C语言基于其实践性太强,对于高职院校的教学具有重大的挑战。

logopenic型进行性失语的研究进展

原发性进行性失语（primary progressive aphasia，PPA）是由中枢神经系统变性疾病导致的一组综合征，其临床特征为语言功能呈慢性进行性损害，而其他认知功能在早期相对保留。早期相关研究多将PPA划分为流利型和非流利型，但随后多有文献报道部分PPA患者的语言特征不能简单地以是否流利来划分，Gorno—Tempini等最早对PPA的第3个亚型进行了详细的描述。