任务的呈现方式对孤独症儿童误念理解的影响

目的 :探讨一种更适于测试孤独症儿童误念理解能力的方法。方法 :2 (呈现方式 )× 2 (被试类型 )设计 ,采用经典误念任务 ,使用计算机多媒体动画呈现方式与传统图片 -实物呈现方式 ,分别测试2 0名孤独症儿童和言语能力 (PPVT -R)匹配的正常儿童。结果 :呈现方式的主效应非常显著 (P <0 0 0 1) ,动画呈现方式使正常儿童和孤独症儿童的误念理解成绩都有提高 ,孤独症儿童的提高更大。结论 :孤独症儿童的误念理解能力在误念任务的传统呈现方式之下可能被低估了。充分考虑孤独症认知缺陷的多样性 ,使用恰当的任务方式 ,可能会更真实地反映他们的心理理论发展水平。

浅析物理必修本中一幅易引起误念的插图

物理必修本(第一册)129页“单摆”一节中有一幅插图5—3(见右图1),而且对应该图有一段文字叙述:拉开摆球,使它偏离平衡位置,然后把它放开。

形声字误读举例

由表意的形旁和表音的声旁构成形声字,是汉字的一个显著特点。形声字的读音,大部分跟它的声旁相同,使人们能够“认字认半边”,给汉字的学习带来了极大的方便。可是,形声字的声旁,并不完全表示每一个汉字的读音,而只是提示了一种近似的读音。有时候,由于受了“认字认半边”的影响,或根据带某偏旁的一个字进行类推,就把字音读错了。这也可以说是形声字的一种“消极作用”吧。 这里举出一些形声字误读的例子,供读者参考。 憔qio 1980年11月5日,中央台广播短篇小说《啊,老师》。《人民文学》编辑部编辑将“憔悴”的“憔”误念为jio。用“焦”作声旁的字,“劁”念qio,“蘸”念zhn,都不念jio。

儿童心理理论能力中的情绪理解

情绪理解是儿童心理理论能力中的一个重要组成部分,它在人们的社会交往中具有不容忽视的作用。按Tager-Flusber和Sullivan提出的心理理论两成分模型,它属于心理理论的社会知觉成分,先于社会认知成分出现;但是随着儿童年龄的增长,社会知觉成分与社会认知成分越来越难以分离。情绪理解可分为几个不同的层次:简单情绪的理解;和愿望、信念有关的情绪理解;复杂情绪的理解;情绪调节。该文综述了近20年来心理理论中有关儿童情绪理解的研究,对该领域的研究在方法上和内容上提出了可能的发展方向。

心理理论研究的新进展

心理理论发展的研究是认知发展领域里一个新的研究热潮 ,始于 2 0世纪 80年代初。本文介绍了心理理论发展的三大理论模型 (理论论、模拟论、模块论 ) ,阐述了心理理论的最新研究进展 ,探讨了其中存在的问题及研究展望。