“误置具体性谬误”与课程变革——基于过程哲学的分析

从牛顿的"单纯位置观念"到休谟的"简单孤立印象",被怀特海指为是一种"误置具体性谬误"。课程变革中也存在着"误置具体性谬误",这在理论研究以及理论指导实践的过程中均有具体的表现。只有依据过程哲学思想构建课程理论,开展课程实践,才能规避课程变革中的"误置具体性谬误"。

“误置具体性谬误”批判与价值生态自觉——过程哲学视阈中社会转型期道德发展的价值基础审视

过程哲学的"误置具体性谬误"批判蕴涵着深刻的价值理性自觉,以"主体性目的"与"价值限制性"原理弥合价值领域工具合理性与目的合理性、价值普遍性与价值多样性、主观价值与客观价值的机械对立。由此为道德哲学与审视现代道德发展提供了价值生态视阈。其精神实质与价值机制不仅在于建构基于自由权利的道德主体性与基于实体主体化的伦理总体性、认知结构与冲动结构的生态性统一,而且在道德发展与道德生活之间建立起具体的价值实践关联。